幼儿园课程的定义是什么？如何理解这一定义的内涵？
幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。我们可以分层来理解这一概念。
（1）幼儿园课程是“活动”。
“活动说”是课程定义的一大改进，从活动的角度看待和解释课程有几个优越之处：
第一，它有利于改变课程工作者视角，促使他们同时注意学习对象和学习主体；
第二，活动自身是一种存在方式，教师看得见，也比较容易把握和控制；
第三，活动一词更能反映幼儿学习的本质与特点，因而也更适合于解释幼儿园课程。幼儿的认识活动的具体形象性特征，使他们的学习具有直接经验性，难以离开直接感知，难以离开活动。因此用活动来定义幼儿园课程更能反映幼儿学习的本质特征，更能体现课程为学习服务的基本职能。
（2）幼儿园课程是“帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展”的活动。
在肯定幼儿园课程是活动的同时，又在活动前面加上限制，这样突出了课程的目的性，克服以活动来定义幼儿园课程可能导致的危险：过于重视活动的外在形式和过程而忽视忘却活动的目的，甚至视活动本身为目的。加上这些限定，可以进一步明确活动的指向性、目的性，使过程与结果、形式和实质更加密切地融合为一体。
（3）幼儿园课程是“各种活动的总和”。
幼儿园课程决非仅仅是“上课”或所上的各门课的相加，幼儿园课程的表现形式是多种多样的。凡是作为实现幼儿园教育目的的手段而运用的，能够帮助幼儿获得有益的学习经验的活动，都是幼儿园课程的有机组成部分。
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