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材料一化学知识是描绘化学的客观途径，化学事实、规律和理论等是描绘的结果，是人类通过化学研究得到的共同知识。化学认识是认识主体从化学视角对客观世界的能动反映。化学知识描述客观世界，解决的是什么；化学认识是对客观世界的能动反映．解决的是怎么认识，认识到什么。化学知识是偏向静止的，在相对较长的时间内不会发展变化：化学认识是偏向动态的，是可以发生改变的，尤其是随着学习行为的开展而发生改变。化学知识是偏向客观的，是公认的：化学认识是偏向主观的，具有明显的个体性。
材料二弱电解质的电离平衡
【师】两支烧杯中分别盛装同浓度（0.1mol／L）的盐酸和醋酸，你认为二者有什么不同?
【生】盐酸是强酸，醋酸是弱酸。
【师】（演示：分别测定盐酸和醋酸的pH）盐酸的pH为1，醋酸的pH为3。通过这个实验，你对盐酸和醋酸又有哪些新的认识?
【生】盐酸全部电离为H+和cl-，醋酸部分电离，除了有H+、CH3COO-之外，还有CH3COOH。
【师】醋酸部分电离，电离程度如何?
【生】电离程度很微弱，因为pH=3，说明溶液中C（H+）=0.001mol／L，大约只有1％电离。
根据上述材料，回答下列问题：
（1）在教学实施过程中，激发学生的认知冲突对于学生转变认识、凝聚思维等有着积极的意义，化学教师可通过哪些方式设置认知冲突?
（2）材料二中，教师运用什么方法来转变学生的认识?
（3）试以中学化学知识为例，写出认识化学知识的基本思路。
（1）教师设置认知冲突的方式有以下几种：
①利用化学实验，制造认知冲突；
②利用图表等数据信息，制造认知冲突；
③利用SIS素材，制造认知冲突；
④利用化学史，制造认知冲突。
（2）材料二中，教师以实验事实为证据素材，促使学生从溶液中的微粒的角度认识弱电解质，帮助学生形成微观认识方式。
（3）学生在学习钠、铝、铁、硫、氮等元素及其化合物的具体化学性质（或反应）的时候，应形成认识元素化合物化学性质的基本思路，即从物质所属类别研究其通性和氧化性、还原性及特性。其基本思路如下：
有“泥土诗人”之称的诗人是（）。
将下列各项按所表示年龄大小顺序排列，正确的顺序应是（ ）。
①不惑②垂髫③花甲④加冠⑤而立⑥古稀⑦半百
明朝初年强化君主专制的措施是（）。
1931年，一位给人们带来光明的科学家重病的消息牵动着世界人民的心，几十名记者为他守夜。每隔一个小时就对外发布一次消息：“灯”还亮着。这位科学家是（ ）。
钱穆在评论中国古代某制度时说，它“可以培植全国人民对政治之兴味……可以团结全国各地域于一个中央之统治”，这一制度是()。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调，课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。课程内容的组织要重视过程，处理好（）的关系。
《大碗岛的星期天》是哪一位画家作品？（ ）
设α是某一方程组的解向量，k为某一常数，则kα也为该方程组的解向量。（ ）
杜甫诗句“三月三日天气新，长安水边多丽人。”能够使人联想到的美术作品是()。
