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根据下列材料，按要求完成任务。
材料一《普通高中化学课程标准（实验）》关于氧化还原反应的内容标准：根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转移，举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应。
材料二某版本教科书《化学1》的知识结构体系
第一章从实验学化学
第二章化学物质及其变化
第一节物质的分类
第二节离子反应
第三节氧化还原反应
第三章金属及其化合物
第四章非金属及其化合物
材料三某版本高中实验教科书《化学1》中“氧化剂和还原剂”的片段：
氧化剂和还原剂作为反应物共同参加氧化还原反应。在反应中，电子从还原剂转移到氧化剂，即氧化剂是得到电子（或电子对偏向）的物质，在反应时所含元素的化合价降低。氧化剂具有氧化性，反应时本身被还原。还原剂是失去电子（或电子对偏离）的物质，在反应时所含元素的化合价升高。还原剂具有还原性，反应时本身被还原。
氧化还原反应广泛地存在于生产和生活之中。例如，金属的冶炼、电镀、燃料的燃烧，以及易燃物的自燃、食物的腐败、钢铁的锈蚀等。这说明化学变化在生产和生活中可能同时具有正、负两方面的影响，这是不以人的意志为转移的。当人类掌握了化学变化的规律之后，就有可能做到趋利避害，使之更好地为社会的进步、科学技术的发展和人类生活质量的提高服务。
要求：
(1)写出本课的三维教学目标。
(2)写出本课的重点和难点。
(3)用流程图的方式简要表示本节课的教学设计。
(4)试对本节课教学内容进行板书设计。
（1）知识与技能目标：能列举中学阶段常见的氧化剂和还原剂：初步学会从已知的化学反应、化合价等角度判断物质的氧化还原性。
过程与方法目标：通过有关化学实验．初步学会运用以实验为基础的实证研究方法，体会验证物质氧化性和还原性的实验设计思路。
情感态度与价值观目标：通过有关化学实验，体验实验过程中挑战的刺激与成功的喜悦。
（2）教学重点：列举出常见的氧化剂和还原剂；借助化合价的手段来判断物质的氧化性和还原性。
教学难点：研究所给物质的氧化性和还原性的实验探究。
（3）教学流程图
（4）板书
二、氧化剂和还原剂。
还原射→还原性→失e→化合价升高→氧化反应
氧化剂→氧化性→得e→化合价降低→还原反应
教师资格考试化学学科知识与教学能力（高级中学）
《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调，课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。课程内容的组织要重视过程，处理好（）的关系。
设α是某一方程组的解向量，k为某一常数，则kα也为该方程组的解向量。（ ）
案例：
在有理数运算的课堂教学片段中，某学生的板演如下：
针对该学生的解答，教师进行了如下教学：
师：请仔细检查你的演算过程，看是否正确无误？
生：好像正确吧。
请分析例题1、例题2中每一步运算的依据。（10分）
初中数学课程是一门国家课程，其主要内容包括课程目标、教学内容、教学过程和( )等
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
对高中数学的评价，下列说法错误的是( )。
