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培养学生的科学素养是科学教育的永恒目标。适当理解科学本质观是科学素养的核心成分之一。我国在新颁布的科学(7～9年级)课程标准中提到，“通过科学教育使学生逐步领会科学的本质”“发展学生对科学本质的理解”。科学作为一种认识的方式，其本质观与科学的认识论和科学社会学有关，也与科学知识及其发展所固有的价值和信念有关。
(摘自梁永平．理科教师科学本质观调查研究．教育科学，2005年第3期)
结合上述材料，简要回答问题：
试说明在新课程改革下如何基于科学本质观进行化学教学。
【知识点】科学本质观
(1)以WWHW为架构对化学微观知识进行认识论教学。
发展学生对科学本质的理解是化学认识学习中的一个目标。教师的认识论水平影响着学生对科学本质的理解。以WWHW为架构的认识论模型，即所认识的知识是什么(What)，所认识的知识价值是什么(What)。所认识的知识是如何产生的(How)，为什么所认识的知识是合理的(Why)。
(2)以“横纵关照”为基本技能构建科学发展本质理解的教学目标
要求教师在教学目标的构建中能够体现科学本质，并构思出指向目标的活动.‘横纵关照”指的是。横向条目关照WWHW思考，纵向每一条目的表述关照“过程一目标”模式。
(3)设计具有认识论意义的教学主题。
高水平的教学主题对发展学生科学本质的理解具有认识论导向功能。
(4)通过反思性活动提高学生对科学本质的理解能力。
反思主要是让学生清晰回顾知识学习过程，对知识产生方式进行反思，评价其合理性，使学生对科学理论的本质有一定的认识。
(5)适当评价学生对科学本质的理解。
科学学习评价对科学学习具有较强的引导功能．应在学生认识学习过程中适当评价学生对科学本质的理解。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调，课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。课程内容的组织要重视过程，处理好（）的关系。
设α是某一方程组的解向量，k为某一常数，则kα也为该方程组的解向量。（ ）
案例：
在有理数运算的课堂教学片段中，某学生的板演如下：
针对该学生的解答，教师进行了如下教学：
师：请仔细检查你的演算过程，看是否正确无误？
生：好像正确吧。
请分析例题1、例题2中每一步运算的依据。（10分）
初中数学课程是一门国家课程，其主要内容包括课程目标、教学内容、教学过程和( )等
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
对高中数学的评价，下列说法错误的是( )。
