当前位置：首页 → 职业资格 → 教师资格 → 中学语文学科知识与教学能力->《蒹葭》原文蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之
《蒹葭》原文
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未唏。所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
思考探究
一、《诗经》多采用重章叠句的形式，即上下句或上下章基本相同，只是更换其中的几个字，造成回环往复的表达效果。结合《蒹葭》做具体分析。
二、《诗经》经常使用比、兴手法。比，即比喻；兴，指先说别的事物，引出所吟咏的对象。诵读这首诗，看看哪些诗句使用了比、兴手法，并举例分析。
三、《蒹葭》一诗没有直接诉说主人公的思念之情，但其思念却绵远悠长；没有直接描写“伊人”，但其身影却无处不在。说说这首诗是怎样达到这种效果的。
积累拓展
四、《诗经》中的诗多是四字一句，两字一顿，各章还常常重复咏唱。朗读并背诵这首诗，感受其节奏和韵律。
单元介绍
自然美景，幸福生活，人所向往；奇绝艺人，精湛技艺，令人赞叹。这个单元所选古诗文，有的记事，有的记游，有的状物，有的抒情。阅读这些诗文，能够让我们了解古人的思想、情趣，感受他们的智慧，受到美的熏陶和感染。
学习这个单元，要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后通过反复诵读，领会诗文的丰富内涵，品味精美的语言，并积累一些常用的文言词语。
预习提示
《诗经》中有不少歌咏爱情的诗，或表达对美好爱情的向往和追求，或抒发爱而不得的忧伤和怅惘。这些诗，今天读来仍然会让人怦然心动，获得美的愉悦。诵读这首诗，用心体会诗
中歌咏的美好感情。
诵读时，要注意感受诗的韵律，初步了解《诗经》的语言特点。
《义务教育语文课程标准（201 1年版）》相关要求
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
学生情况
八年级，班级人数40人。
课时安排
1课时
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物等。
问题：
根据上述资料，确定本课的教学目标，并具体说明确定的依据（不可照抄材料）。（20分）
（1）教学目标
知识与能力：
①了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
②结合本诗，了解诗经的语言特点。
③品味诗歌美的语言、美的意境。
④把握“追求者”和“伊人”的形象。
⑤背诵诗歌。
过程与方法：
朗读品味，体会诗歌意境，感受人物情感。
情感态度与价值观：
理解诗中表达的美好情感，体会诗人执着追求美好的精神。
（2）确立依据
根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》对阅读教学的要求、文本内容与特点和八年级学生的学情，确立以上三维目标。具体依据如下：
①新课标指出，“课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高”。
②新课标要求，欣赏文学作品，要“有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，品味作品中富于表现力的语言”，诵读古诗词，要“注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”。教师可引导学生在朗读中，品味语言，感受诗的韵律，体会其中的美好情感。
③《蒹葭》是我国第一部诗歌总集《诗经》中的重要篇章，《诗经》是中国古代诗歌的开端，在我国文学史上具有重要地位。《蒹葭》被认为是一首爱情诗。全诗分为三章，采用重章叠唱的手法，形成各章内部韵律和谐而各章之间韵律参差的效果，语义往复推进，意象幽远，意境凄美。
④《蒹葭》是一首爱情诗，对于八年级的学生来说，由于生活阅历所限，要想理解诗中情感并非易事。在教学过程中，教师可结合诗中的意象、意境等，具体分析诗歌情感，帮助学生细细品味，提高学生鉴赏诗歌的能力。
有“泥土诗人”之称的诗人是（）。
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