当前位置：首页 → 职业资格 → 教师资格 → 中学语文学科知识与教学能力->《蒹葭》原文蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之
《蒹葭》原文
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未唏。所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
思考探究
一、《诗经》多采用重章叠句的形式，即上下句或上下章基本相同，只是更换其中的几个字，造成回环往复的表达效果。结合《蒹葭》做具体分析。
二、《诗经》经常使用比、兴手法。比，即比喻；兴，指先说别的事物，引出所吟咏的对象。诵读这首诗，看看哪些诗句使用了比、兴手法，并举例分析。
三、《蒹葭》一诗没有直接诉说主人公的思念之情，但其思念却绵远悠长；没有直接描写“伊人”，但其身影却无处不在。说说这首诗是怎样达到这种效果的。
积累拓展
四、《诗经》中的诗多是四字一句，两字一顿，各章还常常重复咏唱。朗读并背诵这首诗，感受其节奏和韵律。
单元介绍
自然美景，幸福生活，人所向往；奇绝艺人，精湛技艺，令人赞叹。这个单元所选古诗文，有的记事，有的记游，有的状物，有的抒情。阅读这些诗文，能够让我们了解古人的思想、情趣，感受他们的智慧，受到美的熏陶和感染。
学习这个单元，要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后通过反复诵读，领会诗文的丰富内涵，品味精美的语言，并积累一些常用的文言词语。
预习提示
《诗经》中有不少歌咏爱情的诗，或表达对美好爱情的向往和追求，或抒发爱而不得的忧伤和怅惘。这些诗，今天读来仍然会让人怦然心动，获得美的愉悦。诵读这首诗，用心体会诗
中歌咏的美好感情。
诵读时，要注意感受诗的韵律，初步了解《诗经》的语言特点。
《义务教育语文课程标准(201 1年版)》相关要求
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
学生情况
八年级，班级人数40人。
课时安排
1课时
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物等。
问题：
选择其中一个具体的教学目标，设计一则教学方案片段，简要说明每个环节的教学内与教学方式。（25分）
《蒹葭》知识与能力目标教学片段设计
一、课堂导入
（多媒体播放“在水一方”的交响曲）
引导语：这是一首温婉动人的交响曲，它仿佛把我们的思绪带到了一个有着绿色的山、青翠的树、潺潺的流水的澄清境界。请用最形象的语言说说你的感受。（学生谈感受）《在水一方》本是一首歌，它的歌词是琼瑶根据《诗经》中的《蒹葭》改编的。今天我们就来学习《蒹葭》。
二、关于《诗经》
学生自由表述关于《诗经》的认识，教师补充。
PPT展示关于《诗经》的知识：
《诗经》是我国第一部诗歌总集，收录了西周初年至春秋中期的诗歌，共305篇。分为“风”“雅”“颂”三个部分。“风”又称“国风”，指十五国风，是各地的民间歌谣；“雅”分为大雅和小雅，大部分是贵族作品；“颂”是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。
《诗经》以四言为主，常采用叠章的形式，即重复的章节，意义和字面上都只有少量的改变。为了获得音韵上的美感，《诗经》中大量使用双声、叠韵、叠字的语汇。
三、初读，感悟
1．学生自主朗读，标记不认识的字词读音。
2．要求：用较为优美的语言描述情境。
示例：河边芦苇苍苍茫茫，深秋的露水为其结霜。“我”所爱的人儿啊，就在河水的那一方。“我”逆着流水去追寻，道路险阻又漫长。“我”顺着流水去找她，她却仿佛在那水中央。
3．学生自由描述情境，教师评价。
4．学生齐读全诗（注意语速、语气）。
四、品读，欣赏
教师提出以下问题，学生小组讨论，小组代表发言，教师明确。
1．说说诗歌的音韵美是如何表现出来的。
明确：音韵美主要表现在以下方面。①基本句式是四言；②采用重章叠唱的形式；③押韵。
补充：《蒹葭》节奏鲜明而短促，重章叠句，回环复沓，产生了一唱三叹，余音绕梁的效果。
2．说说诗歌的意境美是如何表现出来的。
明确：这首诗歌的意境是缥缈的、朦胧的、迷离的、凄美的。烟水迷离的景和“追求者”如痴如醉的情幻化而生，难解难分；深秋萧瑟的景和“追求者”惆怅的心情交织在一起；“追求者”望穿秋水，执着的追求和“伊人”宛在却觅之无踪的境界浑然为一。
3．“追求者”是一个怎样的人?
明确：“追求者”是一个不畏险阻、百折不挠、执着追求、坚贞不渝的人。
任道路艰难险阻，他追寻伊人的脚步从未停歇。也许他会继续“从之”，也许他会愁肠百结，也许他终于得见伊人面。然而无论结果怎样，我们更看重他追求的过程和在那个过程中表现出来的执着无悔，那是一种至真、至纯、至美的人性。
4．“伊人”是一个怎样的人?
明确：“伊人”是一个十分飘逸、如梦如幻、美丽高洁的人。
“伊人”的内涵可以有更为丰富的理解。对“伊人”的追求可以指我们对人生中美好事物的执着追求和向往，表现的是一种坚持。
五、再读，体会
请学生有感情地朗读，全班同学体会。尝试背诵本诗。
有“泥土诗人”之称的诗人是（）。
将下列各项按所表示年龄大小顺序排列，正确的顺序应是（ ）。
①不惑②垂髫③花甲④加冠⑤而立⑥古稀⑦半百
明朝初年强化君主专制的措施是（）。
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