《雨巷》原文撑着油纸伞，独自／彷徨在悠长，悠长／又寂寥的雨巷-考网

《雨巷》原文

撑着油纸伞，独自／彷徨在悠长，悠长／又寂寥的雨巷，／我希望逢着／一个丁香一样的／结着愁怨的姑娘。

她是有／丁香一样的颜色，／丁香一样的芬芳，／丁香一样的忧愁，／在雨中哀怨，／哀怨又彷徨；她彷徨在这寂寥的雨巷，／撑着油纸伞／像我一样，／像我一样地／默默彳亍着，／冷漠，凄清，又惆怅。

她静默地走近／走近，又投出／太息一般的眼光，／她飘过／像梦一般的，／像梦一般的凄婉迷茫。

像梦中飘过／一枝丁香的，／我身旁飘过这女郎；／她静默地远了，远了，／到了颓圮的篱墙，／走尽这雨巷。

在雨的哀曲里，／消了她的颜色，／散了她的芬芳，／消散了，甚至她的／太息般的眼光，／丁香般的惆怅。

撑着油纸伞，独自／彷徨在悠长，悠长／又寂寥的雨巷，／我希望飘过／一个丁香一样的／结着愁怨的姑娘。

课文介绍

该课文选自某版高中语文必修(1)第一单元第二课《诗两首》，同课另一首诗为《再别康桥》，同单元的选文还有《沁园春·长沙》《大堰河——我的保姆》。

单元介绍

这个单元主要学习现代新诗。

读诗可以陶冶性情，可以学习用精练的语言和新颖的意象来表达情意。鉴赏诗歌应在反复朗读的基础上，着重分析意象，同时品味语言，发挥想象，感受充溢于作品的真情。诗歌与青年有天然的联系，少男少女喜欢用诗的语言来表达丰富的情感。有兴趣的话，不妨动动笔，学习写写新诗。

《普通高中语文课程标准》(实验)的相关规定

阅读文学作品的过程，是发现和建构作品意义的过程。作品的文学价值，是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现的。文学作品的阅读鉴赏，往往带有更多的主观性和个人色彩。应引导学生设身处地去感受体验，重视对作品中形象和情感的整体感知与把握，注意作品内涵的多义性和模糊性，鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义。应引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世，通过查阅有关资料，了解与作品相关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等，加深对作家作品的理解。

学生情况

高一年级第一学期，班额50人。

教学条件

教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件，能够投影实物。

依据教学目标设计本篇课文的教学过程，简要说明每个环节的教学内容与教学方法。

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答案：

本题解析：

教学过程：一、激趣导入

“愿我在将来的时候，最后的时间里看见你，愿我在垂死的时候用我的虚弱的手握着你。”(作者戴望舒的告白词)从这句话大家可以看出诗人对爱情有着浪漫而美好的追求，爱情是生活的一部分，由此可以联想诗人对生活的向往是何其唯美。今天我们一起学习戴望舒的《雨巷》，一起感受他的多样情怀。

二、作者及背景介绍

(1)戴望舒，现代诗人，又称“雨巷诗人”，中国现代派象征主义诗人。

(2)写作背景介绍：1927年政治风云激荡，诗人内心苦闷彷徨。反动派屠杀革命者，白色恐怖笼罩全国，他们中的一部分人，找不到革命前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求新希望。

(3)文学常识：现代派代表诗人有戴望舒、卞之琳等。他们提倡“纯然的现代诗”，追求诗歌的散文美，内涵丰富。

三、赏析全诗

(1)初读全诗，整体感知组织学生以各种形式朗读全诗，如分组朗读、集体朗读、个别朗读等，获得初始体验。

(2)再读全诗，体会意境

师生共同欣赏(课件展示)配乐朗诵音像作品，用视听的手段来展示诗歌意境，将诗歌内容形象化、具体化，创设情境，增强学生对诗歌的主体感悟。教师提示学生抓住几个主要意象展开联想，引导学生勾勒出“雨巷”画面，体会出诗的意境。

(3)三读全诗，感悟情感

学生在上一环节体会诗歌营造的意境和富有流动的画面美，充分发挥想象力，展示他们的表达能力、理解能力。在此，可鼓励学生大胆揣测诗人创作情况及情感，引导其积极思维。教师再做必要的创作背景介绍，促进学生对诗中所抒发的情感与追求的理解。通过合作交流，可进一步加深学生对诗的理解，把握诗的中心形象(雨巷、丁香一样的姑娘)的象征意义。

(4)四读全诗，体会创作美

再次指导学生把情感融入朗读中体会诗歌的“美”，品味美的意境、美的语言、美的情感，加深感悟。

四、拓展阅读

引入作者的其他作品，使学生更充分地了解其情感及创作风格，通过比较联想培养学生的鉴赏和审美能力。

五、布置作业

请大家发挥自己的想象力，把《雨巷》改编成小说或者散文。当然我不作硬性的要求，你如果实在不想写这个内容，也可以写一首诗，或者其他任何你想写的，题目自拟，题材不限。