当前位置：首页 → 职业资格 → 教师资格 → 中学美术学科知识与教学能力->案例：某教师在上《线条的艺术表现力》一课时，先用PPT向学生
案例：
某教师在上《线条的艺术表现力》一课时，先用PPT向学生展示了大自然中有关线条的图片，让学生感受不同的线条给大家带来的不同感受。而后展示了马蒂斯的《自画像》和怀素的《自叙帖》，让学生谈谈在作品中发现了什么样的线条及其感受后，就安排学生用多种线条综合组织，完成一幅自己喜欢的动物、植物、物品等内容的作品。学生一筹莫展，最终并没有完成一幅完整的作品，老师很生气。
问题：
（1）这位教师用了哪些教学方法?
（2）分析该教学有哪些优点、不足，并提出改进建议。
（1）展示法：教师展示大自然中有关线条的图片和马蒂斯《自画像》、怀素《自叙帖》让学生欣赏观察，感受线条表现的情感；提问法：教师展示图片，提问学生对线条的不同感受；比较法：教师将马蒂斯的《自画像》、怀素的《自叙帖》，让学生感受不同的线条。
（2）优点：该教师在教学中运用了多种教学方法。如展示法，让学生较为直观地了解、感受线条表现的情感；提问法，很好地引导了学生对于知识的探究理解；比较法，让学生比较发现线条的不同。
不足：
①该教学中未达成教学重难点。教师仅仅展示了自然中、作品中的不同线条，未针对不同作品中的线条进行分析讲解，学生无法实际运用线条进行创作，最终导致学生没有完成完整的作品。
②该教学中环节缺失。本课为创作课，需要锻炼学生的动手能力，但教师并未针对绘画步骤给学生示范，导致学生一筹莫展，未达成教学目标。
建议：
①在教学中，教师应引导学生对作品中的线条进行提取，并归纳不同线条的表现方式，使学生充分理解不同线条表达情感的方法。
②在教学中，针对重难点知识，教师应以整体或局部向学生进行示范，突出实践性。
有“泥土诗人”之称的诗人是（）。
将下列各项按所表示年龄大小顺序排列，正确的顺序应是（ ）。
①不惑②垂髫③花甲④加冠⑤而立⑥古稀⑦半百
明朝初年强化君主专制的措施是（）。
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钱穆在评论中国古代某制度时说，它“可以培植全国人民对政治之兴味……可以团结全国各地域于一个中央之统治”，这一制度是()。
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