在高中美术鉴赏《人间生活》一课中，李老师引导学生观察顾闳中的-考网

在高中美术鉴赏《人间生活》一课中，李老师引导学生观察顾闳中的作品《韩熙载夜宴图》，提问：请大家互相讨论，找出画中的五个场景分别描绘了什么?学生踊跃回答，大家答案各异。当教师的设定和课堂生成不一致时，李老师十分生气，便以“错了!请坐”“不对!谁再来?”这些语言来否定学生的回答，并期盼其他学生的正确回答。最后，李老师在全部学生的评价表上都打了D，不合格，气愤地结束了该课程。

问题：请问该教师的评价是否存在问题?分析其原因并给出建议。

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答案：

本题解析：

（1）该老师的评价存在问题。根据新课程理念得知，课程评价是实施教学活动的一个重要组成部分，是评价者和被评价者“协商”进行的共同心理建构的过程；评价是受“多元主义”价值观所支配的；评价是一种民主协商、主体参与的过程，而非评价者对被评价者的控制过程，被评价者也是评价的参与者、评价的主体；评价的方法是质性研究方法。该老师并未体现以学生的评价为主体，评价时甚至还压制、嘲弄、歧视学生，让学生觉得难堪，打击学生的自尊心和自信心。最后，课程还以传统的标准评判作品，进一步打击了学生的自信心。

（2）建议：教师在美术鉴赏教学中，既要充分肯定学生的美术鉴赏行为和对美术作品给出的结论，又要运用巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的回答。注意情绪导向，做到引而不发。“回答的基本正确，但我想补充一点……”“你的脑筋动得可真快，要是再说得更清楚具体些，那该有多好呀!”“再好好想一想，相信你一定行!“我有不同的意见……我来作些补充……”“很佩服你的勇气，让我们再来听听其他同学的回答，好吗?”通过这样的话，教师可以化解学生在课堂中的尴尬，保护学生的心灵。就算是给予学生否定性评价，也应再次给学生尝试的机会，这样不仅可以有效地保护学生学习的积极性，也能使教学收到良好的效果。美术教师不是裁判员，而是欣赏者，教师要抓住时机进行评价，充分肯定学生的优点和长处，真诚地予以赞赏。美术鉴赏课堂教学的实质是学生鉴赏美术作品，美术鉴赏课堂的主体是学生。