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请按所提供的教材内容，设计l课时的教学简案（也可以是单元中的一课）。
要求：
（1）写出一篇规范、完整的课时教学简案。
（2）恰当设定本课的教学目标、教学重点和难点。
（3）合理地设计学习活动和作业要求。
（4）设计至少三个课堂提问。
【课题】奇妙多姿变幻无穷——手工扎染
【课型】新授课
【课时】1课时
【教学目标】
知识与技能：了解扎染的概念和艺术特点，掌握扎染的基本工艺流程，着重学会利用捆扎方法进行印染。
过程与方法：通过小组合作、模拟传统艺术工坊的活动，制作一件扎染作品锻炼团队协作能力，提高印染工艺的设计和制作能力。
情感、态度与价值观：感受扎染奇妙多姿、变幻无穷的艺术风貌和魅力，形成保护我国宝贵的民族文化遗产意识。
【教学重点】掌握扎染的基本工艺流程，实际创作一幅扎染布艺作品。
【教学难点】灵活合理地将画稿图案扎结，尤其是组合使用缝扎、捆扎、夹扎以达到最优效果。
【教学方法】讲授法、讨论法、练习法
【教学工具】多媒体课件、白棉布、线绳、染料、针、剪刀、夹子、铝盆等
【教学过程】
环节一：导入新课
播放纪录片：在云南的苍山洱海一对白族青年男女相爱殉情于蝴蝶泉边，人们在白布上扎出蝴蝶图案以纪念他们，这就是扎染工艺的由来，从而导入课题。
环节二：感知扎染魅力
1．请学生欣赏一组传统扎染作品，结合大屏幕上的相关背景资料，梳理出扎染的概念、用途和历史发展。
教师提出问题：什么是扎染?
学生回答，师生共同总结：扎染是将纺织面料运用打结、捆绑、缝缀等扎结方法进行处理后染色的手工印染艺术；扎染广泛应用于服装、衣饰、布艺等；扎染自秦汉起流行，历经唐宋至明清，技艺越发成熟，制作精巧，种类繁多，除了我国的云、湘、川等地区，世界其他国家也有各自的扎染艺术风格。
2．请学生着重欣赏云、湘、川三地的扎染代表作品，同桌俩人一组思考探究：从视觉效果方面来看，扎染有哪些艺术特点?
学生回答，教师总结：面料由于被捆扎的压力不同，浸染程度也会不同，从而产生深浅虚实的色晕纹理或神奇多变的肌理效果，呈现出扎染随心所欲、奇妙多姿、变幻无穷的艺术风貌，形成自由、新奇、质朴和富有人情味的艺术魅力和感染力。
环节三：实践设计创作
1．大屏幕播放关于扎染工艺主要制作流程的纪录片，在关键环节，教师暂停播放并详细讲解，从而使学生掌握基本工艺：绘稿、扎结、染色、水洗、拆线、后处理。观看视频结束后，教师提出问题：扎结的方法有几种?
学生回答，老师总结：扎结有缝扎、捆扎、夹扎三种方法。
2．教师现场示范捆扎法，印染出一个简单的纹样，学生仔细观摩。
3．请学生四人为一组，组建自己的传统艺术工坊，分工合作，提倡三种扎结方法灵活组合使用，大胆设计图案并实际制作一件扎染布艺。教师在此过程中巡视指导，强调水煮染色时注意安全，表扬有创意且做工精细的小组，并对个别小组进行技法指导。
4．请各小组依次上台展示自己的扎染作品，其他小组从图案设计、扎结工艺、晕染程度、整体效果等几方面交流评议，教师做总评。
环节四：小结作业
1．请学生主动汇报本堂课都有什么收获和体会，教师总结学生发言，点出扎染是极其宝贵的民族文化遗产。
2．请学生课下完善本次扎染作品的后处理过程，并尝试对该扎染布艺进行二次的剪裁设计，制成更具实用价值的作品。
【板书设计】
有“泥土诗人”之称的诗人是（）。
将下列各项按所表示年龄大小顺序排列，正确的顺序应是（ ）。
①不惑②垂髫③花甲④加冠⑤而立⑥古稀⑦半百
明朝初年强化君主专制的措施是（）。
1931年，一位给人们带来光明的科学家重病的消息牵动着世界人民的心，几十名记者为他守夜。每隔一个小时就对外发布一次消息：“灯”还亮着。这位科学家是（ ）。
钱穆在评论中国古代某制度时说，它“可以培植全国人民对政治之兴味……可以团结全国各地域于一个中央之统治”，这一制度是()。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调，课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。课程内容的组织要重视过程，处理好（）的关系。
《大碗岛的星期天》是哪一位画家作品？（ ）
设α是某一方程组的解向量，k为某一常数，则kα也为该方程组的解向量。（ ）
杜甫诗句“三月三日天气新，长安水边多丽人。”能够使人联想到的美术作品是()。
