案例：王老师在进行《桑塔·露琪亚》这节音乐课的教学中，先为学-考网

案例：

王老师在进行《桑塔·露琪亚》这节音乐课的教学中，先为学生介绍了意大利的地理位置、国土面积、人口数量等相关知识，而后利用多媒体出示带有意大利特色的建筑图片，引导学生讨论总结意大利的建筑特点，要求学生各抒己见，但是学生积极性不高，迟迟没有人发言。这时，有一位同学说道：“第一张图像鸡蛋、第二张图像恐龙。”王老师非常生气，大声斥责：“你们这群庸人，什么都不懂，还上什么学!都回家种地算了!”

问题：根据《普通高中音乐课程标准（2017年版）》的基本理念，对上面的案例进行分析

（7分），并提出改进建议（8分）。

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答案：

本题解析：

王老师的教学行为违背了《普通高中音乐课程标准（2017年版）》的基本理念。

（1）王老师的教学违背了“彰显美育功能，提升审美情趣”的基本理念。音乐作为普通高中美育基本课程，是学校实施美育的重要途径，具有情操教育、心灵教育、以美育人功能。通过多样、生动的音乐教学，使学生在潜移默化中陶冶道德情操、开掘创造潜能、培养团队精神、提高审美与人文素养。案例中，王老师没有涉及到任何音乐元素，也没有让学生通过参与体验感受音乐带来的愉悦，不易于激发学生的学习兴趣。

（2）王老师的教学违背了“深化情感体验，突出音乐特点”的基本理念。情感体验是实施音乐教育，实现以情感人、以美育人目标的重要通道。音乐是听觉艺术。在教学过程中，学生主要通过听觉活动感受与体验音乐，同时也要关注音乐艺术的表现性和情感性特征。案例中，王老师拓展了太多音乐之外的知识，迟迟不展开音乐教学的环节，使教学过程枯燥乏味，学生无法融入到课堂中。

（3）王老师的教学违背了“立足核心素养，完善评价机制”的基本理念。对学生音乐课程学习的评价，应从音乐学科核心素养培育要求出发，对应各模块学业质量水平，依据具体课程内容和不同模块教学实施方式，科学构建具有音乐学科教学及音乐艺术特点的课程评价体系。案例中，王老师在学生的回答有偏差时，言语失当，对学生的评价非常恶劣，不利于学生的身心发展。

改进建议：

王老师应该在教学过程中加入更多与音乐听赏有关的知识，而不是把大部分时间浪费在讲解建筑特点上。当学生发言说出自己的感受时，作为老师，不应该打击学生，要尊重学生的每一个想法，主动引导学生思考，随后寻找机会将话题引入到正轨，这样既活跃了课程气氛，也加深了学生的理解。