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请根据《普通高中音乐课程标准（实验）》的基本理念，按照下列要求进行教学设计。
教学对象：高中学生
教学内容：鉴赏《王大娘钉缸》
要求：
（1）设定教学目标与重点。（10分）
（2）针对教学重点，设计具体的教学策略与过程，其中至少包括2个课堂提问。（15分）
（3）针对（2）中的主要环节，写出设计意图。（10分）
一、教学目标
【情感·态度·价值观】感受歌曲诙谐幽默的情绪，了解歌曲的风格特征，激发对中国民歌的兴趣。
【过程与方法】在体验、对比、探究的活动中，对比民歌与创作歌曲的区别，提高音乐鉴赏能力。
【知识与技能】了解歌曲的曲式结构，有感情地演唱歌曲。
二、教学重难点
【重点】分析作品的风格特征，有感情地演唱歌曲。
【难点】探究民歌与创作歌曲的区别。
三、教学过程
(一)新课导入
播放豫剧《刘大哥讲话理太偏》，引出课题。
教师：这是哪里的戏曲?(河南)
教师：今天我们一起来欣赏河南的一首民歌，名叫《王大娘钉缸》大家听完后谈谈自己的感受。(歌曲轻松、明快、幽默、诙谐)
(二)新课教学
1．欣赏歌曲，感受音乐的风格特征
(1)欣赏《王大娘钉缸》的视频，感受歌曲的情绪。
(2)教师演唱，学生判断结构形式。(从整体看，上下旬彼此呼应，显得工整平衡；从局部看，它们的唱词与衬词部分，明显地增强了歌曲的明快、轻松、诙谐的色彩)
(3)分析鱼咬尾的曲式结构。
教师：每句结尾的音与开头的音一样吗?这样的曲式结构是什么?(鱼咬尾)
2．了解民间歌舞形式——地花鼓
(1)学生分享查阅的地花鼓资料。(在河南息县、商城、固始一带，流行着一种民间歌舞形式——地花鼓，这种地花鼓多由一旦一丑合作表演，其演唱内容多为北方各地流传的生活小调，《王大娘钉缸》就是其中颇具代表性的一首歌舞陆)
(2)播放视频，了解地花鼓的表演形式。
(3)了解地花鼓的特点。
教师：为什么老百姓很喜欢这首歌曲?(地花鼓之所以受到广大老百姓的喜爱，一是因为它真实地反映了人民群众的生活，表现了老百姓的真实情感和对生活的现实性追求；二是它的表演形式诙谐幽默，富于亲切感)
3．学唱歌曲
(1)学生根据视频哼唱，熟悉旋律。
(2)学生加入歌词学唱歌曲，体会歌曲诙谐幽默的音乐情绪。
(3)教师指挥，学生用诙谐幽默的音乐情绪演唱歌曲。
【设计意图】
从听赏到分析，再到学唱，层层深入，逐步引导学生学习，让学生充分了解并掌握歌曲，提高学生对我国民间音乐的审美能力和感知能力。
(三)巩固提高
1．聆听《好汉歌》，与《王大娘钉缸》的旋律进行比较。(学生自由讨论)
教师总结：民歌不受某种专业作曲技法的支配，是劳动人民自发的口头创作；其旋律和歌词并非固定不变，在长期的流传过程中会不断得到加工而有所发展；不借助于记谱法，主要依靠人民群众口耳相传；不体现作曲者的个性特征，但具有鲜明的民族风格和地方风格。
2．专业音乐创作与民歌之间的关系。
《王大娘钉缸》的旋律源于《好汉歌》的创作素材，在一定程度上说明民歌仍然是作曲家的创作源泉之一。
【设计意图】
《好汉歌》与《王大娘钉缸》关联密切，在巩固提高环节通过对这两首歌曲的对比，让学生了解民歌与创作歌曲的特点以及关联，让学生真正了解到民间音乐在我国音乐艺术中的地位和作用。
(四)课堂小结
民歌是由人民传唱的歌，是广大人民群众在社会生活实践中，经过口头流传逐渐形成和发展起来的，和人民生活紧密相连，就像我们今天学习的歌曲《王大娘钉缸》一样。希望同学们课后以歌曲《王大娘钉缸》的旋律为基础，根据自己的生活内容为素材创编一个小歌舞表演，下节课分享。
有“泥土诗人”之称的诗人是（）。
将下列各项按所表示年龄大小顺序排列，正确的顺序应是（ ）。
①不惑②垂髫③花甲④加冠⑤而立⑥古稀⑦半百
明朝初年强化君主专制的措施是（）。
1931年，一位给人们带来光明的科学家重病的消息牵动着世界人民的心，几十名记者为他守夜。每隔一个小时就对外发布一次消息：“灯”还亮着。这位科学家是（ ）。
钱穆在评论中国古代某制度时说，它“可以培植全国人民对政治之兴味……可以团结全国各地域于一个中央之统治”，这一制度是()。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调，课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。课程内容的组织要重视过程，处理好（）的关系。
《大碗岛的星期天》是哪一位画家作品？（ ）
设α是某一方程组的解向量，k为某一常数，则kα也为该方程组的解向量。（ ）
杜甫诗句“三月三日天气新，长安水边多丽人。”能够使人联想到的美术作品是()。
