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案例：
《庆丰收》一课中，课堂上教师组织学生表演“丰收喜悦”的情景，几名学生把道具拿起来当作粮食和工具按照一定节奏敲打，为舞者伴奏。学生表演最兴奋时，“道具”突然向下倒去，表演的学生慌了手脚，秩序很乱。有的学生欲挽救残局，试图将道具扶起。教师见状，要求学生不要去扶．而是让学生顺势在地上表演。
问题：依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的理念，综合上面的教学案例片段，简述自己的观点。
实践课堂教学中，对于这种音乐教学事件处理妥当与否，会直接关系到课堂教学效果的成败，而教学情景瞬息万变，随时会有许多偶然事件出现，这就是我们所说的“音乐教学事件”。因此。这就要求教师要提高自身应变能力，掌握一定的应变策略，面对意外发生的音乐教学事件时，能够做出及时妥善的处理，以确保音乐课堂教学的顺利进行。
此教师的做法可以说是临危不乱。既不影响教学效果，还丰富了课堂活动形式。如果把倒下的乐器再扶起，必定造成混乱。作为教师机动巧妙地解决了教学突发问题，避免了事故的发生。通过灵活的应对措施。“将错就错”巧妙地“化险为夷”。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调，课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。课程内容的组织要重视过程，处理好（）的关系。
设α是某一方程组的解向量，k为某一常数，则kα也为该方程组的解向量。（ ）
案例：
在有理数运算的课堂教学片段中，某学生的板演如下：
针对该学生的解答，教师进行了如下教学：
师：请仔细检查你的演算过程，看是否正确无误？
生：好像正确吧。
请分析例题1、例题2中每一步运算的依据。（10分）
初中数学课程是一门国家课程，其主要内容包括课程目标、教学内容、教学过程和( )等
教学工作的中心环节是（ ）。
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
教育的本体功能之一是( )。
