依据《普通高中音乐课程标准(实验)》，分析下面欣赏教学课例，-考网

依据《普通高中音乐课程标准(实验)》，分析下面欣赏教学课例，对教学设计、教学环节进行点评。

【课题名称】非洲歌舞音乐

教学目标：

(1)知识目标：了解源于非洲本土的黑人歌舞音乐特点；

(2)能力目标：非洲黑人歌舞音乐与相关传统文化艺术的联系；

(3)情感目标：增强对黑人非洲音乐文化的社会功能性认识。

教学重点：

本课主要通过学生欣赏、参与、创作、表演非洲歌舞，收集、制作有关非洲的面具等艺术形式，师生共同探讨、学习，了解其歌舞音乐风格特点及相关传统文化艺术。

教学用具：

非洲鼓、多媒体。

教学过程：

一、课前播放非洲鼓乐

学生聆听，准备上课——营造上课氛围。

二、设问直接导入课题

师：说到非洲，同学们首先会“想”到一些什么?

学生回答：(黑人、动物、原始森林……)——激发学生对本课的学习兴趣。

三、教师简要介绍非洲，播放短片《走入非洲》(片段)

提问：在这个短片里，你们主要“看”到了什么?

学生思考后回答。(非洲歌舞)

四、非洲歌曲欣赏

播放一首歌曲，聆听后能否找出这首歌曲的特点呢?(学生“呼应歌”)

五、非洲舞蹈欣赏

1．播放影片《Who am I》(片段)，舞蹈场面表达了一个什么意思?

2．继续欣赏：《祈雨仪式》《友谊颂》。

3．投影：歌舞音乐特点。

六、同学们通过欣赏非洲歌舞音乐，发现了一种什么重要的乐器?

1．欣赏一组非洲鼓(图片)，教师简介非洲鼓；

2．请全体同学敲击三组不同节奏，体会非洲歌舞音乐节奏的多变性；

3．请几位学生击鼓语；(教师设计题目)

4．根据多变的节奏特点，请同学们为歌曲《达姆达姆》伴奏。

七、非洲相关传统文化艺术介绍：

1．非洲服饰：

服饰特点及妇女服务介绍。

2．非洲面具：

(1)教师介绍面具；

(2)学生展示自己制作的面具等。

八、师生表演：《狩猎》

学生切身感受、体验非洲歌舞音乐的多变节奏，体验非洲人的热情、乐观和无拘无束的生活状态以及歌舞音乐的即兴性。

九、结束语：(略)

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答案：

本题解析：

(1)优点：本教学课例教学过程非常充实。通过欣赏非洲有代表性的歌舞音乐、非洲鼓乐等，使学生初步了解源于非洲本土的音乐概况，了解非洲歌舞音乐风格特征以及非洲音乐的社会功能。“把握教材、使用教材、拓展教材”是设计《非洲歌舞音乐》这节课的核心，聆听原始音乐、分析歌舞音乐、触摸非洲艺术……将课堂设计成师生共同探讨、共同学习、共同享受。培养学生热爱非洲．尽情享受原始音乐带给我们的美，培养对音乐的审美情感，也培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力。

高中学段的学生好奇心强、求知欲旺盛，具有很强的自我探索意识，对音乐能进行一定的概括归纳。本教学课例符合高中学生的年龄特点，是对小学、初中阶段音乐知识的补充与衔接。

学生在现有认知结构的基础上，激发接受音乐审美教育的动机，并获得愉悦的情感体验，促进学生个性自由和谐地发展，同时为学生终身学习和音乐审美素质提高奠定了一定的基础。

(2)缺点：本教学课例的教学目标应分三个维度叙述，即情感、态度与价值观，过程与方法，知识与技能。情感、态度与价值观目标可以写为：通过本节课的学习，增强对非洲黑人音乐文化的社会功能性认识；过程与方法目标可以写为：通过小组探究活动，了解非洲黑人歌舞音乐与相关传统文化艺术的联系；知识与技能目标可以写为：通过本节课的学习，了解源于非洲本土的黑人歌舞音乐特点。此外，本教学课例缺少教学难点。教学过程中，各环节不够清晰、明确。本课缺少课堂小结。