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问题：
（1）该材料中，教师主要运用了哪些教学方法，并分析这些教学方法的作用。
（2）请分析上述教学过程中的优势与不足，并提出改进建议。
（1）该案例中，教师主要运用了讲授法、直观法。
该材料中教师在环节一结合关节的模式图介绍关节各组成部分的名称；环节三中，教师讲述关节各组成部分的位置及作用，并总结关节的特点。这两个过程都体现了对讲授法的运用。讲授法可以充分发挥教师的主导作用，使学生在短时间内获得大量系统的科学知识。运用讲授法教学时，教学时间容易掌握，教学进度容易控制
教师呈现人体骨骼的图片，以及剥去了皮的鸡翅、剥去皮肉的羊的前肢长骨等实物，这种结合图片、实物进行讲解的方法属于直观法。直观法使抽象的概念具体化，帮助学生获得感性的认知，也能够引起学生的兴趣，激发学生的学习积极性，培养学生的观察能力和思维能力。
（2）上述教学过程主要有以下优势。
①教学内容完整：教师先展示关节的模式图，使学生形成对关节的整体印象，了解关节的各组成部分的名称；在此基础通过实物展示，引导学生观察关节的活动情况；最后，介绍关节各组成部分的位置和作用，进而总结关节的特点。
②直观法运用恰当：该教学过程中教师选用了直观法，教师展示人体各关节的模式图以及鸡翅、羊的前肢长骨等实物，边讲解边指示，帮助学生获得感性的认识，激发学生的学习积极性，培养学生的观察能力和思维能力。
③渗透情感教育：教师教育学生要熟悉关节的结构，这些将来自己都会接触到，不能只依赖爸爸妈妈的帮助。该教学可以帮助学生形成独立自主的意识。
上述案例中的不足及改进建议如下所示。
①环节二中的教学内容顺序颠倒，且未关注到全体学生。
改进：环节一中，学生已经掌握了关节各部分结构的名称。环节二中应该先展示剖开的哺乳动物的关节（羊的前肢长骨），对照关节模式图，引导学生进一步观察关节的结构，然后再让全体学生分组观察关节的活动情况。根据关节的活动情况，引导学生分析关节各部分组成结构对关节运动所起的作用（进行环节三）。
②过多地使用讲授法，忽视学生的主体地位：关节的结构和功能是学生学习的主要内容，而该教学过程中，学生只进行观察，没有思考、讨论的环节，其余时间都是教师在讲解。采用讲授法进行教学虽然可以充分发挥教师的主导作用，但忽视了学生的主体地位。
改进：这部分内容的教学应该以谈话法和讨论法为主。教师可提出一系列问题：关节由哪些部分组成？关节各组成部分的位置及功能是怎样的？关节有哪些特点？关节在运动中的作用是什么？通过层层递进的问题，引导学生进行思考、讨论，自主得出结论，从而深刻地掌握关节的结构与功能。
有“泥土诗人”之称的诗人是（）。
将下列各项按所表示年龄大小顺序排列，正确的顺序应是（ ）。
①不惑②垂髫③花甲④加冠⑤而立⑥古稀⑦半百
明朝初年强化君主专制的措施是（）。
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