当前位置：首页 → 职业资格 → 教师资格 → 中学生物学科知识与教学能力->以下为某版本教材“特异性免疫”一节中的部分内容，请根据要求完
以下为某版本教材“特异性免疫”一节中的部分内容，请根据要求完成教学设计。
要求：
（1）根据以上材料，设计落实重点、突破难点的方法。
（2）根据问题（1）中所设计的方法，写出体液免疫和细胞免疫的教学过程。
（1）“特异性免疫”的重点是第三道防线，即体液免疫和细胞免疫。首先通过资料分析活动，即以艾滋病为例，说明人体内主要的免疫细胞——T细胞在免疫中的重要作用，进而说明第三道防线的重要性，提出问题：第三道防线是怎样起作用的?然后通过体液免疫和细胞免疫的学习来解决之前的问题。对体液免疫的教学，让学生结合体液免疫的示意图阅读教材进行问题讨论，然后用图解的形式画出体液免疫的过程。细胞免疫的过程利用课件动态演示的辅助手段，使学生形成直观印象，再层层深入探讨相关问题，最后用图表表现出简单过程。在艾滋病病因的基础上，引导学生思考T细胞在免疫中的作用，从而理解体液免疫和细胞免疫之间的关系。
（2）教学过程：
教师根据教材上的“体液免疫基本过程示意图”，对体液免疫过程进行具体的分析，并指导学生在示意图的箭头上标注过程名称。
教师：请同学们用图表的形式画出体液免疫的过程，然后相互交流，进行解说。
（学生在草稿纸上画图，小组间进行交流）
教师把构建较好的图片进行投影展示，请相应小组代表进行解说。
（在此活动中，应及时了解各小组情况，确认差异，及时纠正错误，激励参与，注重过程评价。本活动意在训练学生归纳、表达交流的能力；培养资源共享、欣赏他人、提高自己的意识）
教师：通过体液免疫，机体只能?肖灭体液中的病原体。如果病原体侵入了细胞，抗体就无能为力了。机体消灭这些病原体要通过什么途径呢?
学生思考，教师明确这就要靠细胞免疫。
教师：下面我们来观看细胞免疫过程的动态演示，观看的时候请同学们仔细分析，比较细胞免疫和体液免疫的异同点。
（演示多媒体——细胞免疫的过程，学生通过观察，比较细胞免疫和体液免疫的异同点）
教师提示：①细胞毒性T细胞有没有接触抗原?②你能说出记忆细胞的作用吗?③细胞免疫的结果是什
么?最后抗原是如何被消灭的?
教师根据教材上“细胞免疫示意图”，对细胞免疫过程进行具体的分析，并指导学生把相应过程补充完整。
教师：请同学们用图表的形式画出细胞免疫的过程，然后相互交流，进行解说。
（学生在草稿纸上画图，小组间进行交流）
教师把构建较好的图片进行投影展示，请小组代表进行解说。
组织学生讨论：切除小鼠的胸腺，小鼠的免疫功能会受到哪些影响?
教师强调：机体通过细胞免疫，使侵入细胞内的抗原失去藏身之处，暴露在体液中，抗体可与之结合，或被其他细胞吞噬掉。由此可见，细胞免疫与体液免疫相互协助，共同抵抗侵入机体的病原体。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调，课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。课程内容的组织要重视过程，处理好（）的关系。
设α是某一方程组的解向量，k为某一常数，则kα也为该方程组的解向量。（ ）
案例：
在有理数运算的课堂教学片段中，某学生的板演如下：
针对该学生的解答，教师进行了如下教学：
师：请仔细检查你的演算过程，看是否正确无误？
生：好像正确吧。
请分析例题1、例题2中每一步运算的依据。（10分）
初中数学课程是一门国家课程，其主要内容包括课程目标、教学内容、教学过程和( )等
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
对高中数学的评价，下列说法错误的是( )。
