简述幼儿园课程目标的作用。
幼儿园课程目标决定着课程的方向、内容，以及实施过程的状态。它是整体课程的轴心，其作用主要包括以下几个方面：
（1）课程目标是制定教育教学计划的依据
课程在实施的时候，有不同层次的教育教学计划，如年龄班（全年）教育计划、学期教育计划、月（周）教育计划、以及一日生活安排和具体教育教学活动计划，等等。制定这些计划的一个重要依据就是课程目标。教师在制定教育教学计划时，一般都是依据目标的要求，结合幼儿的实际能力来确定计划中的教育要点，再具体地设计每一个教学活动。
（2）引导教育教学过程的方向
课程目标对教育教学过程的导向作用具有两个意义：
①具体的活动过程要符合全面发展的整体目标，不能只注意发展幼儿某一方面的能力，而忽视活动过程中各种因素对幼儿其他方面能力的影响。教师在教育教学过程中如果没有整体目标的意识，就会使自己的教育行为偏离总目标的方向，其教育效果便会南辕北辙。
②活动过程所选用的内容及组织形式、方法、手段、途径，应与目标保持一致，才能较好地达到教育效果。教师在设计教育活动时，要以目标为依据，在活动过程中，要有目标意识，使自己的教育行为符合目标要求，尊重幼儿，给予幼儿较多的表现和表达的机会，引导幼儿积极主动地参与活动，活动后的小结，依目标的要求，应当成为幼儿表达和交流感受、体验和经验的良机，教师不要以“权威”的姿态给幼儿做出评判，让幼儿知识被动地接受教师所给的评语。
（3）评价教育教学效果的标准
幼儿园教育的评价就是检验目标是否达成。课程目标是建立幼儿教育评价体系的标准。如果没有目标，就很难编制出符合教育目的的评价指标，建立科学、合理的课程评价体系。
“有为才有位，有位更有为”，这一看法给我们的启示是（ ）
对立统一规律揭示了事物发展的( )。
历史唯物主义认为人的价值在于（ ）
在认识过程中具有更为重要意义的飞跃是指（）
矛盾的普遍性与特殊性的关系是（ ）
毛泽东第一次提出“马克思列宁主义理论和中国革命的实践相结合”这个根本思想原则的著作是（ ）
真理的具体性体现在( )。
“没有抽象的真理，真理总是具体的。”这一思想可以理解为( )。
毛泽东在( )这篇文章中提出了“没有调查，就没有发言权”的著名论断。
“三个代表”重要思想是马克思主义中国化的最新理论成果。它与马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论是一脉相承的统一的科学理论。这种一脉相承具体表现在（ ）
