什么是结构游戏？教师在指导儿童结构游戏时应注意哪些事项？
（1）结构游戏的含义
结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。结构性游戏属于创造性游戏的一种，通过此类游戏，学前儿童主动地、创造性地反映现实生活，是学前儿童特有的游戏。积木、积塑、金属材料、竹制材料和黏土、纸浆等都是儿童结构游戏的绝佳材料。学前儿童可以通过这些道具在实际中的运用，促进自身身心的发展，实现幼儿的进步。
（2）教师在指导结构游戏时应注意的事项
①逐步投放多样化的、可塑性强的结构游戏材料，包括一些废旧材料的应用，营造富有吸引力的游戏氛围。教师在时间进度和材料类型上必须重视，不要急于求成，在短时期内向孩子展示所有道具，造成幼儿在对游戏性材料的接受上难以达到很好的效果。在对材料的选用上，不是所有的材料，而是应该进行一定的取舍和筛选，尽量选用对幼儿发展有利的材料和道具。
②引导儿童逐步掌握结构游戏的基本知识和技能，儿童只有掌握一定的建造知识和技能，才能独立地进行结构游戏，幼儿园各年龄班应学会对应的结构知识和技能。在小班阶段，要认识建造材料，能叫出其名称，如积木、积塑片等，并认识建造材料的形体、大小、颜色；在中班阶段，认识高低、宽窄、厚薄、轻重、长短、前后等空间方位，会选择和利用建造材料；在大班阶段，会区别左右，在建造技能上，要求他们建造的物体比中、小班幼儿更加精确、整齐、匀称，物体的结构更加复杂和富有创造性。
③处理好主导和主体的关系，教师在结构游戏中起到导航的作用，教师要学会观察、诱导、鼓励、评议、示范等指导策略。教师也要尊重儿童的主体地位，做到不强迫，让幼儿有真正的自主选择权；鼓励儿童进行尝试，激励儿童不怕失败。教师应该善于观察到这些儿童的行为表现，并且积极引导他们参加活动，并示范一些基本玩法如堆高、铺平等，并且对他们的作品表示赞赏和鼓励，使儿童获得成功的经验，充分发挥幼儿的创造力。
④重视结构游戏的过程，而不仅仅是游戏的成品或结果。教师要充分创造条件，尊重幼儿用自己独特的方式来建构、探索，允许幼儿出错，给予幼儿充分发展的机会。教师在评价幼儿结构游戏时也应结合幼儿的活动过程进行，并不单纯看待幼儿所取得的结果和获得成功与否。
⑤培养儿童正确对待游戏材料，教给儿童收放材料的方法，养成良好的整理习惯。在儿童进行结构游戏的过程中，教师应允许孩子把东西弄乱，但是要教育儿童爱惜玩具材料以及他人建造的成果。积木、积塑等活动材料整齐地摆放在活动区内就能够引起儿童的兴趣，也能使儿童在进行活动时充满信心，同时也养成了儿童爱护环境、爱护玩具材料的良好行为习惯。
“有为才有位，有位更有为”，这一看法给我们的启示是（ ）
对立统一规律揭示了事物发展的( )。
历史唯物主义认为人的价值在于（ ）
在认识过程中具有更为重要意义的飞跃是指（）
矛盾的普遍性与特殊性的关系是（ ）
毛泽东第一次提出“马克思列宁主义理论和中国革命的实践相结合”这个根本思想原则的著作是（ ）
真理的具体性体现在( )。
“没有抽象的真理，真理总是具体的。”这一思想可以理解为( )。
毛泽东在( )这篇文章中提出了“没有调查，就没有发言权”的著名论断。
“三个代表”重要思想是马克思主义中国化的最新理论成果。它与马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论是一脉相承的统一的科学理论。这种一脉相承具体表现在（ ）
