简述幼儿再造想像的主要特点。
学前儿童（幼儿）再造想像的主要特点包括以下几个方面：
（1）幼儿的想像常常依赖于成人的语言描述
幼儿在听故事时，其想像随着成人的讲述而展开。如果讲述加上直观的图象，幼儿的想像进行得更好。但是，如果单纯看图画或电视上的图象，缺乏语言描述或提示，幼儿的再造想像不能充分展开。在游戏中，幼儿的想像往往也是根据成人的语言描述来进行。这一点，在幼儿初期显得更加突出。稍大的幼儿，想像的内容虽然比较复杂些，但仍然常常是根据老师的言语描述进行。
（2）幼儿的想像常常根据外界情境的变化而变化
成人或年长儿童的无意想像可能有其独立性和创造性，而幼儿由于头脑中的表象贫乏，加之水平低，其无意想像一般是再造性的。
（3）实际行动是幼儿期进行想像的必要条件
这一特点在幼儿初期尤为突出。当幼儿无意地摆弄物体时，偶然地改变了物体的状态，便在头脑中引起了新的形象。这种想像表象的创造性成分极少。幼儿在游戏中之所以比较容易进行想像，原因之一就是游戏有玩具，同时幼儿在游戏中不断地进行实际行动。玩具是直观的物体，它反映在幼儿头脑中是现成的形象，想像能够根据这些形象进行。
“有为才有位，有位更有为”，这一看法给我们的启示是（ ）
对立统一规律揭示了事物发展的( )。
历史唯物主义认为人的价值在于（ ）
在认识过程中具有更为重要意义的飞跃是指（）
矛盾的普遍性与特殊性的关系是（ ）
毛泽东第一次提出“马克思列宁主义理论和中国革命的实践相结合”这个根本思想原则的著作是（ ）
真理的具体性体现在( )。
“没有抽象的真理，真理总是具体的。”这一思想可以理解为( )。
毛泽东在( )这篇文章中提出了“没有调查，就没有发言权”的著名论断。
“三个代表”重要思想是马克思主义中国化的最新理论成果。它与马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论是一脉相承的统一的科学理论。这种一脉相承具体表现在（ ）
