简析幼儿想像夸张的原因。
幼儿想像夸张的原因，既有认知水平不高的限制，也有情绪的影响等，具体分析如下：
（1）认知水平的限制
①幼儿在观察事物的时候，常常只感知到其中某些突出的特点，而且往往是非本质的特点。对于事物的其他特点，幼儿常常没有意识到。幼儿记忆中所保持的形象比较贫乏，对事物的特征掌握不完全。在想像过程中反映的也只能是一些突出的非本质的特征。幼儿思维的概括性不足，因而不能恰当地把握本质特征。思维的相对性差，片面性大，因而往往走极端。在想像中往往也是过分地夸大，大的东西大极了，小的东西小极了。
②幼儿常常把想像与真实混淆。这和幼儿感知的分化发展不足，以及想像与记忆的混淆有关。感知的分化不足，使幼儿往往意识不到事物的异同，察觉不到事物的差别。想像与记忆的混淆，使幼儿分不清哪是由于渴望得到而反复想像的形象，哪是真实经历过的记忆形象。因此，常把想过的和做过的事混淆，把假想的事信以为真。
（2）情绪对想像的影响
幼儿想像容易受情绪的影响，这种影响也是形成想像夸张性的原因之一。幼儿常把想像与现实混淆，但幼儿并不是完全不顾现实而沉溺于脱离现实的幻想，并不是完全分不清想像与真实的区别，只是受情绪状态的影响。
（3）想像表现能力的局限
想像总要通过一定手段来表现，幼儿想像的夸张或与事实不符，往往受表现能力的限制。这一点在各种造型活动中尤为突出。随着知识经验的积累、认知水平的提高，特别是中班和大班幼儿，想像与现实脱离或相混淆的情况逐渐减少。
“有为才有位，有位更有为”，这一看法给我们的启示是（ ）
对立统一规律揭示了事物发展的( )。
历史唯物主义认为人的价值在于（ ）
在认识过程中具有更为重要意义的飞跃是指（）
矛盾的普遍性与特殊性的关系是（ ）
毛泽东第一次提出“马克思列宁主义理论和中国革命的实践相结合”这个根本思想原则的著作是（ ）
真理的具体性体现在( )。
“没有抽象的真理，真理总是具体的。”这一思想可以理解为( )。
毛泽东在( )这篇文章中提出了“没有调查，就没有发言权”的著名论断。
“三个代表”重要思想是马克思主义中国化的最新理论成果。它与马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论是一脉相承的统一的科学理论。这种一脉相承具体表现在（ ）
