举例说明幼儿创造性想像的发展及其特点。
再造想像在幼儿期占主要地位，在再造想像发展的基础上，创造想像开始发展起来。
（1）创造想像发生的标志
儿童创造想像的发生，主要表现为能够独立地从新的角度对头脑中已有表象进行加工。具体表现在两个方面：
①独立性。创造想像不是在外界指导下进行，不是模仿，受暗示性少。
②新颖性。创造想像改变了原先知觉的形象，摆脱了原有知觉的束缚。它比再造想像有更多从新的角度进行的联系或联想。
（2）幼儿创造想像的特点
幼儿期是创造想像开始发生的时期。这个时期幼儿的创造想像有如下特点：
①幼儿最初的创造想像是无意的自由联想，可以称为表露式创造。这种最初级的创造，严格说来还不是创造。
②幼儿创造想像的形象和原型（范例）只是略有不同，或者在常见模式的基础上有一点改造。可以说，既是模仿，但又不是完全的模仿。例如，原型是“田”字式的4个正方形，幼儿的创造是5个正方形。
③幼儿创造想像发展的表现在于：情节逐渐丰富，从原型发散出来的数量和种类增加，以及能够从不同中找出非常规性的相似，如从三个以“品”字形套在一起的圆圈想像出三角形。
（3）举例
契雅琴科等（1980）研究了幼儿园小、中、大班和小学预备班（6～7岁）的幼儿，发现其创造想像的发展可以分为6种类型，亦即6种水平。该研究运用的方法是：给幼儿20张图片，上面分别画有物体的某个组成部分，如带一根树枝的树干，有两只圆耳朵的头等等，或者是一些简单的几何图形，如圆形、三角形、正方形等。要求幼儿把每个图形加工成为一张成形的图画。从这个研究中发现幼儿创造想像发展的水平如下：
①第1种水平，即最低水平：儿童不能接受任务，不会利用原有的图形进行想像。他们只是任意幻想，在图形旁边另画些无关的东西。
②第2种水平：儿童能在图片上加工，画出图画，但画出的物体形象（如女孩、树等）是粗线条的，只是轮廓没有细节。
③第3种水平：能够画出各种物体，已有细节。
④第4种水平：所画的物体包含某种想像的情节。如画出的不仅是一个女孩，而且是女孩在做操。
⑤第5种水平：根据想像情节，画出几个物体，它们之间有情节联系。如一个女孩带着小狗散步。
⑥第6种水平：按照新的方式运用所提供的图形。不再把原来的图形作为图画的主要部分，而把它作为想像形象的次要成分。例如，三角形已不作为屋顶，而成了孩子画画用的铅笔头。这种水平的幼儿，在运用图片所提供的成分去组合想像形象时，表现出相当大的自由，较少受知觉形象的束缚。
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矛盾的普遍性与特殊性的关系是（ ）
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真理的具体性体现在( )。
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