试述意志的发展与学前儿童心理活动的关系。
意志与学前儿童心理活动之间存在着密切的关系，意志的发展与学前儿童心理活动的关系体现在以下几个方面：
（1）意志与认识过程有意性的关系
①意志是在认识过程的基础上形成的。意志过程从确定行动目的开始，就要有对所面临事物的感知活动。在执行过程和克服困难的过程中，还需要记忆、想像、思维等的参与。因此，意志过程以认识过程为前提。
②认识过程有意性也是意志过程的成分。在意志过程中，人必须清楚地意识到自己面临的事物，意识到自己的感知、记忆、想像、思维等认识过程。反过来说，认识过程必然是有意性的。有意的感知（观察）、有意记忆、有意想像等，这些“有意性”，是认识活动中的意志成分。学前儿童认识过程有意性的发展，是学前期意志发展的重要表现。
（2）意志和情绪的关系
意志和情绪有密切的联系。
①在意志行动中，无论是遇到了外部障碍还是克服内部障碍，以及目的能否实现，都会引起人积极争取或积极拒绝的态度，即产生情绪。
②情绪是人的活动的一种内部动力，它既能鼓舞人的意志行动，又能阻挠人的意志行动。
学前儿童的意志行动和学前儿童的情绪正是在上述这种关系中相互促进而发展的。学前儿童高级情感的发展，特别是理智感的发展，正是意志对情感调节作用的表现。
（3）意志和动机体系的关系
意志是成体系的活动。意志的产生和进行过程，包括着复杂的心理结构，这些心理活动成分是成体系的。体系之形成主要决定于行动动机的组织程度。推动人去行动的各种动机，在人的意识中组成一定的等级。正是动机的体系决定着人的行动所遵循的目的和方向，即按照某种方向行动，而不按照其他方向行动。
意志活动总是与动机的体系相联系，各种动机的斗争以及最终形成的动机主从关系，决定着意志行动的目的和方向。动机主从关系的形成也意味着学前儿童心理活动系统的形成，而儿童心理活动系统的形成，也促进其意志行动的发展。
“有为才有位，有位更有为”，这一看法给我们的启示是（ ）
对立统一规律揭示了事物发展的( )。
历史唯物主义认为人的价值在于（ ）
在认识过程中具有更为重要意义的飞跃是指（）
矛盾的普遍性与特殊性的关系是（ ）
毛泽东第一次提出“马克思列宁主义理论和中国革命的实践相结合”这个根本思想原则的著作是（ ）
真理的具体性体现在( )。
“没有抽象的真理，真理总是具体的。”这一思想可以理解为( )。
毛泽东在( )这篇文章中提出了“没有调查，就没有发言权”的著名论断。
“三个代表”重要思想是马克思主义中国化的最新理论成果。它与马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论是一脉相承的统一的科学理论。这种一脉相承具体表现在（ ）
