简述感觉和知觉在学前儿童心理发展中的作用。
感觉和知觉在学前儿童心理发展中的作用如下：
（1）感知觉是人生最早出现的认识过程
人对事物的认识是从感知觉开始的，儿童最初发生的认识过程也是感知觉。记忆是在感知的基础上产生的，随后出现与记忆相联系的表象，进一步发展为最简单的思维（即不能离开直接感知的思维）以及最初的想像。
（2）两岁前的儿童依靠感知认识世界
人生最初的两年，即言语形成之前，儿童主要依靠感知觉认识世界。皮亚杰把儿童初生到两岁称为认知发展的“感知运动阶段”，认为这是认知发展的第一个阶段。在这个阶段，儿童依靠从感官得来的信息对环境刺激做出反应。如果儿童不能用感官接触到某个客体，即不能看到、听到或接触到等，儿童就不去寻找该客体，即认为它不存在。
（3）感知觉在幼儿的心理活动中仍占优势地位
在幼儿的认知活动中，感知觉占据重要地位。以感知和思维相比，感知在3～6岁儿童的认知活动中仍占优势。幼儿是借助于形状、颜色、声音来认识世界，而不是依靠语言交往所获得的知识。幼儿的思维活动虽然已经有所发展，但仍紧紧依靠感知的形象。同样，幼儿的记忆也直接依赖于感知的具体材料，对直接感知过的形象的记忆，比对语词记忆的效果好。此外，幼儿的情绪和意志行为，也常受直接感知的影响而变化。
总之，儿童感知觉的发展不仅对整个认识活动有重要作用，而且对控制自己的行动有一定意义。
“有为才有位，有位更有为”，这一看法给我们的启示是（ ）
对立统一规律揭示了事物发展的( )。
历史唯物主义认为人的价值在于（ ）
在认识过程中具有更为重要意义的飞跃是指（）
矛盾的普遍性与特殊性的关系是（ ）
毛泽东第一次提出“马克思列宁主义理论和中国革命的实践相结合”这个根本思想原则的著作是（ ）
真理的具体性体现在( )。
“没有抽象的真理，真理总是具体的。”这一思想可以理解为( )。
毛泽东在( )这篇文章中提出了“没有调查，就没有发言权”的著名论断。
“三个代表”重要思想是马克思主义中国化的最新理论成果。它与马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论是一脉相承的统一的科学理论。这种一脉相承具体表现在（ ）
