1～3岁儿童注意发展的特征有哪些？
1岁以后，言语和认知的系列发展促使婴儿注意进一步发展。1～3岁儿童注意的发展主要有如下特征：
（1）注意的发展和“客体永久性”的认识密不可分
儿童注意的发展，和皮亚杰所提出的“客体永久性”的认识分不开。特别是半岁到一岁半，注意发生了较大变化。
（2）注意的发展开始受表象的影响
1岁半到2岁儿童的表象开始发生。从此，儿童的注意开始受表象的直接影响。当眼前事物和已有表象或事实与期待之间出现矛盾或较大差距时，婴儿会产生最大的注意。
（3）注意的发展开始受言语的支配
1岁以后，儿童能说出具有最初概括性意义的真正的词，标志着言语的初步形成。在1～3岁期间，无论儿童掌握“单词句”、“双词句”或完整句的哪种水平，语词作为第二信号系统的刺激物都具有代表某些事物、动作、要求、陈述、命令等概括性含义。因此，言语活动不仅能够引起儿童的注意，而且支配着儿童注意的选择性。
（4）注意的时间延长，注意的事物增加
总体而言，3岁前儿童注意的时间很短，注意的事物不多。但2岁以后，儿童在活动中注意的时间逐渐延长，注意的事物逐渐增多，范围也越来越广。2岁半到3岁，儿童注意集中的时间有所延长，最多能集中注意20～30分钟。
“有为才有位，有位更有为”，这一看法给我们的启示是（ ）
对立统一规律揭示了事物发展的( )。
历史唯物主义认为人的价值在于（ ）
在认识过程中具有更为重要意义的飞跃是指（）
矛盾的普遍性与特殊性的关系是（ ）
毛泽东第一次提出“马克思列宁主义理论和中国革命的实践相结合”这个根本思想原则的著作是（ ）
真理的具体性体现在( )。
“没有抽象的真理，真理总是具体的。”这一思想可以理解为( )。
毛泽东在( )这篇文章中提出了“没有调查，就没有发言权”的著名论断。
“三个代表”重要思想是马克思主义中国化的最新理论成果。它与马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论是一脉相承的统一的科学理论。这种一脉相承具体表现在（ ）
