简述学前儿童移情能力的发展的特点。
学前儿童移情能力发展的特点如下：
（1）对别人心理状态的理解从简单到复杂
学龄前儿童移情能力的发展经历了从简单到复杂的发展过程。3岁孩子知道站在他人的角度能看到些什么，但他们不能推断出他人看到那些情景之后会有什么想法。5岁的孩子却能够作出推断。此外，学龄前儿童对他人意图的理解也存在着从简单到复杂的发展趋势。
（2）从需要明显的外部线索到能理解隐蔽线索
面部表情是一种重要的社会刺激。人们往往根据他人的面部表情来判断其心理。关于儿童对困境线索的研究显示出年龄小的儿童（4岁）能够认识困境的明显线索（如大哭），而较难看出隐蔽的困境线索（微皱眉头）。
（3）儿童移情能力的水平是随儿童完成任务难度而变化的
研究表明，如果要求儿童完成的任务不太复杂，且较具体，有约60％的4岁孩子、85％的5岁孩子及100％的6岁孩子都能表现出去自我中心；反之，则导致儿童更多的自我中心表现。
（4）移情能力发展的关键期可能在4～6岁
幼儿期儿童的移情能力可以随着儿童的“去自我中心化”而发展，4～6岁是移情能力发展的关键期。
“有为才有位，有位更有为”，这一看法给我们的启示是（ ）
对立统一规律揭示了事物发展的( )。
历史唯物主义认为人的价值在于（ ）
在认识过程中具有更为重要意义的飞跃是指（）
矛盾的普遍性与特殊性的关系是（ ）
毛泽东第一次提出“马克思列宁主义理论和中国革命的实践相结合”这个根本思想原则的著作是（ ）
真理的具体性体现在( )。
“没有抽象的真理，真理总是具体的。”这一思想可以理解为( )。
毛泽东在( )这篇文章中提出了“没有调查，就没有发言权”的著名论断。
“三个代表”重要思想是马克思主义中国化的最新理论成果。它与马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论是一脉相承的统一的科学理论。这种一脉相承具体表现在（ ）
