学前儿童语句结构变化的一般特点是什么？
学前儿童语句结构的发展特点如下：
（1）从混沌一体到逐步分化
学前儿童在掌握语言过程中，语句逐渐分化。分化过程表现在三个方面：①表达内容的分化。最初，表达情感、意动和指物等三个方面紧密结合。两岁和两岁半儿童多半是边做动作边说话，用动作补充语言所没有完全表达的意思，以后逐渐分化。②词性的分化。最初，儿童的语词不分词性，以后在使用中逐步分化出修饰语和中心语、名词和动词等词性。③结构层次的分化。最初主谓语不分，逐渐发展到出现结构层次分明的句子。
（2）句子结构从松散到逐步严谨
最初的单双词句只是一个简单的词链，不是体现语法规则的结构。出现了包括主谓、主谓宾的简单完整句以后，才初具结构基架。但句子各成分间的相互制约不明显。三岁半以前的儿童的话语常常漏缺主要词类，词序紊乱；三岁半以后出现较多复杂修饰语句；到五六岁，儿童的关联词比较丰富，但还常常用得不恰当。
（3）句子结构由压缩、呆板到逐步扩展和灵活
幼儿最初的语句结构不能分出核心部分和附加部分，只能说出形式上千篇一律的、由几个词组成的压缩句。稍后能加上简单修饰语，再后加上复杂修饰语，最后达到简单修饰语和复杂修饰语的灵活运用和语句中各种成分的多种组合。
“有为才有位，有位更有为”，这一看法给我们的启示是（ ）
对立统一规律揭示了事物发展的( )。
历史唯物主义认为人的价值在于（ ）
在认识过程中具有更为重要意义的飞跃是指（）
矛盾的普遍性与特殊性的关系是（ ）
毛泽东第一次提出“马克思列宁主义理论和中国革命的实践相结合”这个根本思想原则的著作是（ ）
真理的具体性体现在( )。
“没有抽象的真理，真理总是具体的。”这一思想可以理解为( )。
毛泽东在( )这篇文章中提出了“没有调查，就没有发言权”的著名论断。
“三个代表”重要思想是马克思主义中国化的最新理论成果。它与马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论是一脉相承的统一的科学理论。这种一脉相承具体表现在（ ）
