分析学前儿童在掌握书面语言时应做的准备。
书面言语是指以文字作为工具的言语活动。书面言语活动包括认字、写字和阅读、写话。其中认字和阅读属于接受性言语活动，写字和写话属于表达性的言语活动。儿童书面言语的产生，如同口头言语一样，是从接受性的言语活动开始，即先会认字，后会写字；先会阅读，后会写作。书面言语产生的初期，儿童只会认字和阅读。学前儿童在掌握书面语言时应做的准备有：
（1）学前儿童的阅读准备——前阅读活动
①看书——最初的阅读活动。孩子从几个月开始，就可以进行阅读活动。最初的阅读活动是看书，而非阅读。孩子并非阅读文字，而是拿书看。开始时是母子共读，妈妈拿着书，读给孩子听，边读边指着书上的图画，孩子边听边看。1岁左右，孩子情绪好的时候，有时也会自己拿着书看。3岁左右，孩子可以培养起爱看书的习惯。幼儿期的阅读，基本上是以看图为主的。水平高一些的孩子，能认一些字，以图为辅。这个年龄的阅读往往是依靠上下文来读，并不一定认识每一个字。
②阅读的准备。阅读活动是阅读文字的活动。学会阅读需要的准备如下：
a．掌握有关词汇。阅读不等于认字。孩子认识几十个字或更多单个的字，并不一定能够顺利地学会阅读。因为他不理解字所代表的意思。反之，词汇丰富的孩子，容易认识新的字，也容易学会阅读。
b．掌握语法和表达能力。阅读还需要懂得句子所代表的意义，懂得上下文。
c．掌握基本阅读技能。基本阅读技能包括翻书的动作、按页翻书、阅读顺序。
d．培养阅读兴趣。阅读准备最重要的是培养孩子对阅读的兴趣。在良好的教育条件下，幼儿具有兴趣和习惯，能够主动地从书本中获得信息，这对于语言发展和智力发展，以至知识的增加、道德行为的养成，都有好处。
（2）学前儿童的书写准备——前书写活动
儿童学习书写之前，也要有一定的准备。包括以下方面：
①手的小肌肉协调性的发展。幼儿手的小肌肉动作发展往往比大肌肉动作发展晚一些。书写则需要手的小肌肉动作具有一定控制能力和协调性。可以通过绘画活动，提高幼儿画线条的力度和流畅性，也可以通过日常生活的自我服务和劳动任务培养手的灵活性和手眼协调能力。这些都是幼儿期书写活动的准备，并不是直接学写字才是为入学后的书写作准备。
②对字形的空间知觉、方位知觉的发展。幼儿的空间知觉和方位知觉的发展能力不足，特别是对字形的空间知觉和方位知觉的发展不足，导致幼儿不能正确写出字形。因此，不仅应在行动和动作的空间和方位知觉方面对幼儿进行培养，为了学习写字，还要对形体的空间和方位知觉的辨别能力上进行培养。
③对笔顺的掌握。书写汉字要注意笔顺。对幼儿的笔顺也要进行培训。
④正确的执笔姿势。儿童自发的执笔姿势往往是不正确的。执笔姿势是习惯问题，不良习惯一旦养成，难以纠正。因此，培养正确执笔姿势，应列入书写准备的重要项目。
此外，书写与识字能力的准备有关。当幼儿对字形的观察分析能力准备不足时，常常发生对形近字混淆等错误。写字的准备与掌握语音的能力也有关。写字活动是儿童学识字的第三阶段，即对字的再现（回忆）阶段，也就是听写和默写阶段。
幼儿期是书面言语发生的年龄。这时期处于前阅读阶段和前书写阶段。这时期言语发展的主要任务是发展口头语言。在发展口头言语的同时，为儿童书面言语的发展做好准备。因此，可以因地因人制宜地让孩子认识一些字，其主要方式是在生活中充分发挥幼儿对视觉形象的敏感性和形象记忆的年龄特点的优势，培养幼儿对学习书面言语的兴趣，而不要让幼儿用大量时间去专门学习认字和识字，以致挤掉他的口语发展和其他方面素质发展的时间。
“有为才有位，有位更有为”，这一看法给我们的启示是（ ）
对立统一规律揭示了事物发展的( )。
历史唯物主义认为人的价值在于（ ）
在认识过程中具有更为重要意义的飞跃是指（）
矛盾的普遍性与特殊性的关系是（ ）
毛泽东第一次提出“马克思列宁主义理论和中国革命的实践相结合”这个根本思想原则的著作是（ ）
真理的具体性体现在( )。
“没有抽象的真理，真理总是具体的。”这一思想可以理解为( )。
毛泽东在( )这篇文章中提出了“没有调查，就没有发言权”的著名论断。
“三个代表”重要思想是马克思主义中国化的最新理论成果。它与马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论是一脉相承的统一的科学理论。这种一脉相承具体表现在（ ）
