简述学前儿童能力发展的特点。
能力是指人们成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征。学前儿童能力发展的特征包括：
（1）多种能力的显现与发展
孩子从出生以后就逐渐发展并表现各种能力，具体表现如下：
①操作能力最早表现，并逐步发展；
②语言能力在婴儿期发展迅速，幼儿期是口语发展的关键期；
③模仿能力发展迅速，是幼儿学习的基础；
④认识能力迅速发展，是幼儿学习的前提；
⑤特殊能力有所表现；
⑥创造能力萌芽。
（2）智力结构随着年龄增长而变化
儿童智力结构是随着年龄的增长而变化发展的，其发展趋势是越来越复杂化、复合化和抽象化。不同的智力因素有各自迅速发展的年龄，因此要根据不同年龄儿童心理的特点，在不同的阶段，对儿童智力培养的内容有所侧重。总体而言，幼儿期应该特别重视儿童观察力、注意力及创造力的培养。
（3）出现了主导能力的萌芽，开始出现比较明显的类型差异
学前期儿童已经出现了主导能力的差异，主导能力也称优势能力。在一个人各种能力的有机结合中，往往有一种能力起主要作用，另一些能力处于从属地位。因此，在幼儿园的教育工作中应该特别注意分析不同幼儿的能力特点，发挥其主导能力，加强对较弱的能力方面的培养。
（4）智力发展迅速
大量研究显示，人生头几年是智力发展非常迅速，甚至是最迅速的时期。由此形成先快后慢上升的儿童智力发展曲线。可见学前期是儿童智力发展的关键时期。
“有为才有位，有位更有为”，这一看法给我们的启示是（ ）
对立统一规律揭示了事物发展的( )。
历史唯物主义认为人的价值在于（ ）
在认识过程中具有更为重要意义的飞跃是指（）
矛盾的普遍性与特殊性的关系是（ ）
毛泽东第一次提出“马克思列宁主义理论和中国革命的实践相结合”这个根本思想原则的著作是（ ）
真理的具体性体现在( )。
“没有抽象的真理，真理总是具体的。”这一思想可以理解为( )。
毛泽东在( )这篇文章中提出了“没有调查，就没有发言权”的著名论断。
“三个代表”重要思想是马克思主义中国化的最新理论成果。它与马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论是一脉相承的统一的科学理论。这种一脉相承具体表现在（ ）
