教师在选择语言教育活动内容时应该遵循哪些原则？
教师在选择语言教育活动内容时应遵循以下原则：
①根据目标选择活动内容。教师在选择活动内容时直接的参照点是活动目标，但需要将总目标和年龄阶段目标作为间接的参照点，否则将有可能偏离总的方向。根据目标选择活动内容，并不是说目标和内容必须一一对应。
②根据儿童心理发展的特点选择内容。学前儿童心理发展的突出特点是情绪性，这就要求我们在选择活动内容时，应注意趣味性、新颖性，以提高学前儿童的学习兴趣和学习效果。模仿也是学前儿童心理发展的一个特点，因此，教师在设计和组织教育活动时，要通过直接或间接的语言示范，给学前儿童提供大量的、规范的语言让其模仿。具有丰富的想象力更是学前儿童心理发展的显著特点。为此，教师在选择活动内容时，要尽可能为他们提供充分的想象、自由创造的余地。
③在学前儿童的新旧语言经验间建立联系。学前儿童的语言学习是不断获得语言经验的过程，语言教育活动也就是不断为学前儿童提供各种新的语言经验的过程。要使语言教育活动提供的语言经验能够为学前儿童所获得，成为他们自身经验体系的一部分，就要在选择活动内容时，使新旧语言经验间具有内在联系，要做到这一点，就要注意活动内容的连续性，此外，还要注意活动内容的完整性，即经验与经验之间既有纵的连续，又有横的相关。从而使新旧的语言经验间真正建立起联系。
“有为才有位，有位更有为”，这一看法给我们的启示是（ ）
对立统一规律揭示了事物发展的( )。
历史唯物主义认为人的价值在于（ ）
在认识过程中具有更为重要意义的飞跃是指（）
矛盾的普遍性与特殊性的关系是（ ）
毛泽东第一次提出“马克思列宁主义理论和中国革命的实践相结合”这个根本思想原则的著作是（ ）
真理的具体性体现在( )。
“没有抽象的真理，真理总是具体的。”这一思想可以理解为( )。
毛泽东在( )这篇文章中提出了“没有调查，就没有发言权”的著名论断。
“三个代表”重要思想是马克思主义中国化的最新理论成果。它与马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论是一脉相承的统一的科学理论。这种一脉相承具体表现在（ ）
