在设计语言教育活动过程中，教师应遵循哪些原则。
在设计语言教育活动的过程中教师应该遵循以下原则：
（1）活动过程应综合体现教育目标、教育内容和教育方法。教育目
标是活动过程展开的方向，是活动过程的灵魂，也是活动过程设计与实施的目的；没有目标的活动是盲目的活动，没有充分体现目标的活动也是不完满的活动。教育内容是教育活动过程的核心，每一个具体活动过程都是围绕一个中心内容而展开。教育方法是活动过程的骨架，活动过程的展开实际上就是用一定教育方法组合教育内容的过程。活动过程的变化性与丰富性，大多也都体现为方法的多样性。
（2）活动过程应体现各类语言教育活动结构的特点。活动结构是每一类教育活动的基本构成要素，以及这些要素先后展开的顺序的规范性表现，它实际上规定了各类教育活动的过程展开的基本环节。由于它体现了各类教育活动的基本规律，因此，一种活动结构一旦研究出来，便会产生普遍的指导作用。活动过程是教育活动展开的时间流程，要使每一个具体的时间流程符合教育规律，就必须以教育活动的结构为依据。不同类型的活动有不同类型的活动结构，由此类推，不同类型的活动也有不同的活动过程，而活动结构的特点也决定了活动过程的特点。
（3）活动过程的设计要为活动的实施留有余地。
“有为才有位，有位更有为”，这一看法给我们的启示是（ ）
对立统一规律揭示了事物发展的( )。
历史唯物主义认为人的价值在于（ ）
在认识过程中具有更为重要意义的飞跃是指（）
矛盾的普遍性与特殊性的关系是（ ）
毛泽东第一次提出“马克思列宁主义理论和中国革命的实践相结合”这个根本思想原则的著作是（ ）
真理的具体性体现在( )。
“没有抽象的真理，真理总是具体的。”这一思想可以理解为( )。
毛泽东在( )这篇文章中提出了“没有调查，就没有发言权”的著名论断。
“三个代表”重要思想是马克思主义中国化的最新理论成果。它与马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论是一脉相承的统一的科学理论。这种一脉相承具体表现在（ ）
