阐述基本语言教育活动的组织原则。
学前儿童语言教育活动的组织原则，是指教师在开展语言教育活动时需要遵循的基本准则和基本要求。
（1）让学前儿童积极活动的原则
学前儿童处于人生的早期，由于他们的心理发展水平和认识客观事物的能力很低，不可能像成人那样，借助人类其他成员活动的结果来获得知识，发展自己，必须通过自己的活动才能获得对外界的清晰印象，并将这些印象积累起来形成知识和能力。由此可以说，学前
儿童的发展是通过活动而实现的。要在语言教育活动中贯彻这一原则，教师必须做到以下几点：
①激发学前儿童活动的动机；
②明确活动的对象；
③重视学前儿童在活动中的操作。
（2）促进学前儿童语言发展的原则
这是针对传统语言教育中，以教材、教师为中心、注重知识的灌输而提出的。贯彻这一原则，教师应注意以下几点：
①了解语言教育领域的目标；
②语言教育活动的落脚点是学前儿童的语言发展；
③按照学前儿童语言发展的规律设计活动。
（3）自由与规范相统一的原则
学校教育的目的就是让学前儿童通过学习去掌握一种规范。学前儿童语言教育活动本身就是一种通过规范学习语言规范的过程，这就要求学前儿童在规范的情境中接受规范的语言，练习规范的语言，用规范的语言进行交际。但教育的目的之一又是让学前儿童的个性得到自由发展，在自由中去创造。因此，教育在组织语言的教育活动中，应该注意将自由与规范有机地结合起来，在贯彻这一原则时，应当注意以下几点：
①为学前儿童提供自由说话的机会；
②引导学前儿童养成运用规范语言的习惯。
（4）示范与练习相结合的原则
学前儿童学习语言，尤其是学习规范的语言，往往是通过模仿而进行的，要使学前儿童有模仿的对象，就要求教师给予语言方面的示范。但是，要使教师示范的语言为学前儿童所习得，并能为学前儿童所牢固掌握和灵活运用，就要提供机会让学前儿童反复练习。因此，教师在组织语言教育活动时，必须坚持示范与学前儿童练习相结合的原则。要贯彻这一原则，教师就注意以下几点：
①教师的示范不要限制了儿童的思维；
②注意运用隐性示范；
③提供充分练习的机会。
“有为才有位，有位更有为”，这一看法给我们的启示是（ ）
对立统一规律揭示了事物发展的( )。
历史唯物主义认为人的价值在于（ ）
在认识过程中具有更为重要意义的飞跃是指（）
矛盾的普遍性与特殊性的关系是（ ）
毛泽东第一次提出“马克思列宁主义理论和中国革命的实践相结合”这个根本思想原则的著作是（ ）
真理的具体性体现在( )。
“没有抽象的真理，真理总是具体的。”这一思想可以理解为( )。
毛泽东在( )这篇文章中提出了“没有调查，就没有发言权”的著名论断。
“三个代表”重要思想是马克思主义中国化的最新理论成果。它与马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论是一脉相承的统一的科学理论。这种一脉相承具体表现在（ ）
