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材料一《义务教育物理课程标准（2011年版）》关于“光的传播”的内容标准为：“通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。”
材料二某版本初中物理教材“光的传播”中部分内容如图所示：
材料三教学对象为初中二年级学生，生活中接触过某些光源，知遭一些光的传播现象。
任务：
（1）简述光的传播特点。
（2）根据上述材料，请从教学目标、教学方法、教学过程三个方面完成“光的传播”的教学设计（不少于300字）。
（1）光在同种均匀介质中是沿直线传播的。
（2）教学设计如下：
（一）教学目标
1．知识与技能：知道光在同种均匀介质中是沿直线传播的。
2．过程与方法：经过仔细观察，形成观察能力，具有灵活运用物理知识分析和解决实际问题的能力。
3．情感态度与价值观：通过观察、实验以及探究的学习活动，形成尊重客观事实，实事求是的科学态度。
（二）教学方法
启发式与讨论式相结合。
（三）教学过程
1．导入环节
同学们，今天我们进入“光现象”这一章第一节“光的传播”的学习。请看大屏幕（节日夜晚：镜头一，燃放礼花爆竹情景；镜头二，街道两旁、楼房周围点缀的彩灯映射情景；镜头三，日落西山彩霞辉映情景）
生：（被美丽画面所吸引）好漂亮啊!
2．新课教学环节
师：大家一定都被这些美丽景色所吸引，你们可知道这些美丽的场景离不开我们这节课要接触的一个重要概念——光源（教师板书光源二字）。大家刚才看到的三个情景，都有一个共同特点，谁知道是什么吗?
生1：（思考后答的比较通俗）都能照亮。
生2：我觉得生1说得不够确切，我认为它们都具有发光的共同特点。
师：生1是以发光产生的效果来回答，生2回得非常精准。光学中把这些能够发光的物体称为光源。（板书概念后继续启发）。大家接下来思考，这些光源发光具有什么不同点呢?
生3：老师．太阳不用人为控制，可以自行发光。但是灯和烟花需要人为控制才能发光。
师：分析非常到位。我们把光源分成两类：一是自然光源，二是人造光源。大家可以继续思考，生活中你接触的自然光源和人造光源还有哪些?
生4：自然光源还有萤火虫、水母、乌贼；人造光源还有探照灯、点燃的蜡烛、火把。
生5：我来补充．自然光源还有星星、月亮：人造光源还有霓虹灯、航标灯等。
师：生4说得非常正确，她将生活中的物理现象结合到课堂中来，非常好!生5对人造光源举例说得非常正确，但是星星和月亮是自然光源的说法就有问题了。（提出思考问题发问）月亮可以自行发光吗?
生6：老师我看自然常识书中提到，月亮本身是不发光的。
师：是的，这一点大家必须注意。月亮本身是不发光的，它是靠反射太阳光才使人们看到它，所以月亮不是光源。再就是星星也是光源的说法也不够精准，因为星星包含恒星和行星两种。行星本身是不会发光的，所以它不是光源，但是恒星是自行发光的，所以是自然光源。大家清楚了吧?
全体：清楚了。
师：好。接下来我们一起探究，光源在同种均匀介质中传播时具有什么样的特点呢?请看下面的演示实验（展示红色激光笔发出的光束在水中传播），大家看到什么现象?
生7：在水中的光束是一条直线。
师：这个现象足以证明光在同种均匀介质中是沿直线传播的。大家回忆一下生活中还有哪些现象可以证明光沿直线传播的规律呢?
生8：在房间内清扫灰尘时，我看到阳光从窗户斜射到地面的路线是直的。
生9：工程兵在开采大山隧道时用的氦氖激光器发出的直线光束引导掘进机沿直线前进。
师：看来大家对生活中的物理现象和物理原理应用观察得非常细致。希望大家继续努力。
3．课堂小结环节
生：（跟随老师一起）光在同一种均匀介质中是沿直线传播的。
4．新知衔接环节
师：（配以板书，并进行下一知识点的衔接）那么光的传播速度是多大呢?……
有“泥土诗人”之称的诗人是（）。
将下列各项按所表示年龄大小顺序排列，正确的顺序应是（ ）。
①不惑②垂髫③花甲④加冠⑤而立⑥古稀⑦半百
明朝初年强化君主专制的措施是（）。
1931年，一位给人们带来光明的科学家重病的消息牵动着世界人民的心，几十名记者为他守夜。每隔一个小时就对外发布一次消息：“灯”还亮着。这位科学家是（ ）。
钱穆在评论中国古代某制度时说，它“可以培植全国人民对政治之兴味……可以团结全国各地域于一个中央之统治”，这一制度是()。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调，课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。课程内容的组织要重视过程，处理好（）的关系。
《大碗岛的星期天》是哪一位画家作品？（ ）
设α是某一方程组的解向量，k为某一常数，则kα也为该方程组的解向量。（ ）
杜甫诗句“三月三日天气新，长安水边多丽人。”能够使人联想到的美术作品是()。
