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材料一《义务教育物理课程标准（2011年版）》关于“电荷及其相互作用”的内容标准：
“观察摩擦起电现象，探究并了解电荷间相互作用规律。”
材料二初中物理某版本教科书“观察摩擦起电现象，探究并了解电荷间相互作用”的演示实验如下。
材料三教学对象为八年级学生，对摩擦起电现象、两种电荷及其相互作用规律，虽然在生活中有所了解，但可能是不全面的，而且印象不深。
任务：
（1）简述电荷间相互作用规律。
（2）根据上述材料，完成“电荷间相互作用”的教学设计。教学设计包括教学目标、教学重点、教学过程（要求含有教学环节、教学活动、设计意图等）。
（1）电荷间相互作用规律是：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
（2）教学设计如下：
电荷间相互作用
?一、教学目标
?1．知识与技能
认识摩擦起电现象，会用摩擦起电解释生活中一些简单的现象。
知道自然界有两种电荷及电荷间的相互作用规律。
?2．过程与方法
通过探究两种电荷及电荷间的相互作用规律，感受人们在认识自然界中两种电荷的过程中所用的推理方法。
?3．情感态度与价值观
通过实验，认识到电现象的有趣性，产生利用所学知识解释生活现象的欲望。
?二、教学重难点
教学重点：培养学生学习电学的浓厚兴趣。认识摩擦起电现象及电荷间的相互作用规律。
教学难点：自然界中只有两种电荷的确定。
?三、教学过程
?1．摩擦起电现象
【教师活动】
演示导入：用干燥的手用力捋散开的塑料包装绳、引导学生。说出看到的现象。
提出问题：当空气干燥时用塑料梳子梳头发，为什么头发会随梳子“飘”起来。
如果我们穿了化纤衣服，衣服会粘在皮肤上、在晚上脱衣时，有时会发出响声，甚至出现火花。这些现象发生的原因是什么?
【学生活动】
学生动手完成以下小实验：
（1）用塑料尺、笔杆与头发摩擦，再靠近碎纸屑，观察现象。（纸屑被吸引）
（2）用塑料梳子梳头发再靠近自来水、观察现象。（水流被吸引）
【师生总结】摩擦过的塑料刻度尺跟不摩擦的塑料刻度尺有了不同的性质，物体有了吸引轻小物体的性质，我们就说物体带了电或者说带了电荷。用摩擦的方法使物体带电就叫作摩擦起电。
【设计意图】通过贴近生活的小实验，使物理贴近生活：通过学生亲自动手实验，可以锻炼学生的动手、动脑的能力，结合生活实际探究物理规律的能力。
?2．两种电荷及电荷间的相互作用规律
【教师活动】
教师演示实验：有两根同样的玻璃棒、两根同样的橡胶棒。
（1）同时都用丝绸摩擦玻璃棒、使它带电，将一根放在支座上，用另一根玻璃棒的带电端靠近这根玻璃棒的带电端，观察发生的现象；
（2）然后都用毛皮摩擦橡胶棒，重做刚才的实验；
（3）再用丝绸摩擦过的玻璃棒和用毛皮摩擦过的橡胶棒，重做刚才的实验。
【学生活动】
记录实验现象。
【教师活动】
提出问题：从这些实验现象中能发现什么呢?
【学生活动】
学生回答。
（1）支座上的玻璃棒会远离靠近的玻璃棒；
（2）支座上的橡胶棒会远离靠近的橡胶棒；
（3）支座上的玻璃棒（橡胶棒）会被靠近的橡胶棒（玻璃棒）吸引。
【设计意图】
通过演示实验，直观地向学生证明两种电荷的存在，并验证了电荷间的相互规律。激发学生的学习兴趣，从实验中感悟物理规律。
【教师活动】
提问：在这个演示实验中可以总结的规律。
【学生活动】
不同学生给出不同的片段式的规律。
【教师总结】
总结引入两种电荷，并总结两种电荷的规律。
人们发现带电物体凡是跟丝绸摩擦过的玻璃棒互相吸引的，必定跟毛皮摩擦过的橡胶棒互相排斥；凡是跟毛皮摩擦过的橡胶棒互相吸引的，必定跟丝绸摩擦过的玻璃棒互相排斥。也就是说物体带的电荷要么跟丝绸摩擦过的玻璃棒所带电荷相同，要么跟毛皮摩擦过的橡胶棒所带电荷相同，没有第三种可能，自然界中只有这样两种电荷。
为了研究方便，美国科学家富兰克林对这两种电荷做出规定：丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷叫作正电荷，毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷叫作负电荷。
【设计意图】
通过学生片段式的总结，教师给出系统的、条理清晰的物理规律，为学生建立电荷的知识体系，通过先让学生总结，可以使学生对新知识加深印象。
?四、板书总结
结论1：
自然界中只有两种电荷：
用丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷叫作正电荷；用毛皮摩擦过的橡胶棒带的电荷叫作负电荷。
结论2：
两种电荷的相互作用：同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。
有“泥土诗人”之称的诗人是（）。
将下列各项按所表示年龄大小顺序排列，正确的顺序应是（ ）。
①不惑②垂髫③花甲④加冠⑤而立⑥古稀⑦半百
明朝初年强化君主专制的措施是（）。
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