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材料如图所示是初中物理某教科书“分子热运动”一节中的内容。
任务：
（1）抽掉玻璃板后，会发生什么变化?发生变化的原因是什么?
（2）基于该实验，设计一个包含师生交流的教学片段。
（1）抽掉玻璃板后，可看到两种气体逐渐混合在一起，颜色变得均匀。这是分子在永不停息地做无规则运动的结果。
（2）教学片段：
师：现在我们来看一段实验演示视频。（视频内容为气体扩散实验，老师在适当的时候暂停视频并进行讲解）
师：大家看到两个瓶子，一个是里边装着红棕色二氧化氮的瓶子，另一个是充满空气的空瓶子。现在我们要把这个空瓶子倒扣在装着红棕色二氧化氮的瓶子上，两个瓶口相对，中间用一块玻璃板隔开。
师：二氧化氮的密度大还是空气的密度大?
生：二氧化氮的密度大。
师：如果抽掉玻璃板，会发生什么变化?
（大家的说法不一）
生1：和现在一样。
生2：上边瓶子颜色会变深。
师：好的，现在我们继续看视频。
（视频演示在玻璃板被抽掉之后，两个瓶子的颜色变化）
师：大家看到了什么?
生：上边的瓶子颜色变深了，下边的瓶子颜色变浅了。
师：可以说，两个瓶子颜色变得均匀了。这说明了什么?
生：两个瓶子的气体混合在了一起。
师：非常好!我们知道，二氧化氮的密度比空气大，它怎么能跑到上边的瓶子里去呢?难道是被空气“挤到”上边去了?
（学生都笑了）
师：其实，发生这种现象的原因是分子在永不停息地做无规则运动，我们把这种现象叫作分子扩散。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调，课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。课程内容的组织要重视过程，处理好（）的关系。
设α是某一方程组的解向量，k为某一常数，则kα也为该方程组的解向量。（ ）
案例：
在有理数运算的课堂教学片段中，某学生的板演如下：
针对该学生的解答，教师进行了如下教学：
师：请仔细检查你的演算过程，看是否正确无误？
生：好像正确吧。
请分析例题1、例题2中每一步运算的依据。（10分）
初中数学课程是一门国家课程，其主要内容包括课程目标、教学内容、教学过程和( )等
教育的本体功能之一是( )。
一个国家教育经费投入的多少最终取决于（ ）。
知识是个体通过与环境相互作用后获得的（ ）。
教学工作的中心环节是（ ）。
