阅读案例，并回答问题。教学思路：首先帮助学生突破思维定势—

阅读案例，并回答问题。

教学思路：首先帮助学生突破思维定势——磁场垂直于导轨平面，即安培力在水平方向。首先带领学生回顾力的平行四边形定则。提出问题，金属棒除了受安培力还受到哪些力?画出力的平行四边形示意图；深入引导，支持力与滑动摩擦力的合力方向和大小是否不变?重力的大小和方向是否不变?进行力的动态分析，找到最小的安培力，进而列式用数学方法求解最小值。教师演示实验并提问：让一张纸与一个小钢球同时从同一高度处开始自由下落，可以观察到什么现象?

学生：钢球先落地。

教师：对，这就是生活中观察到的现象。

教师演示实验：我们把刚才的纸揉成团，再与小球一起由静止开始从同一高度处同时下落，大家看到什么现象?

学生：几乎同时下落。

教师：这是因为空气阻力的影响。把纸揉成团时所受的空气阻力，要比一张纸摊开时小得多。

教师演示实验：拿出事先抽成真空（空气相当稀薄）的牛顿管，让管中的硬币、鸡毛、纸片、粉笔头从静止开始同时下落，大家看到什么现象?

学生：同时下落。

教师：这就是自由落体运动。

教师板书：自由落体运动：物体只在重力的作用下从静止开始下落的运动。

问题：

（1）对该教师的教学进行评价。

（2）针对上述教学过程存在的问题，设计一个教学片段，帮助学生学习。

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答案：

本题解析：

（1）该教学片段中，教师的教学方法和教学评价不符合新课程标准的要求，缺乏趣味性。首先，教师虽然采用了实验教学法，但在实验过后直接给出相应的结论，学生没有思考的过程，导致学生只能死记硬背结论。教学过程中教师只是简单地提问，相应的互动过程，缺乏趣味性，不能调动学生学习的积极性，不符合启发性原则的。教师在教学过程中几乎没有反馈，不能调动学生参与讨论的积极性，未能引导学生对实验现象的深度思考和探索，没有发挥教学评价反馈、调节和激励的作用。

（2）教师用手拉着一根下端连有小钢球的细线并提问：小球在静止时受到几个力的作用?

生：受到两个力的作用，重力及线的拉力。

师：我这时放手，小球将会如何运动呢?

教师放手，小球自由下落。

生：小球从静止开始竖直向下运动。

师：这就是自由落体运动。

教师板书，自由落体运动：物体只在重力的作用下从静止开始下落的运动。

师：自由落体究竟是一种什么性质的运动呢?古希腊哲学家亚里士多德认为，人类只要凭借观察自然现象对的经验，再加上大脑的思考就可以了解宇宙间万物变化的规律。那么我们就用亚里士多德的方法来研究物体自由下落的规律。

教师演示并提问：让一张纸与一个小钢球同时从同一高度处开始自由下落，可以观察到什么现象?

生：钢球先落地。

师：大家思考一下，我们能否由刚才的观察得出“物体越重下落越快，物体下落的快慢由所受重力的大小决定”的结论?我们的日常经验是否也与这个结论一致?

生：有的回答能，有的回答不能。