数学教学中如何贯彻培养“双基”与实际应用相结合的原则?
数学“双基”是一个动态的概念，随着时代的发展也在发生变化。数学的基础知识是在变化着的。比如，随着计算器、计算机的广泛使用，珠算必将退出数学课本，心算、笔算的计算能力也可以降低要求；在新课程中，一些繁、难、旧的课题已退出必修课程内容；与此同时，概率统计、算法、与日常生活相联系的数学内容则成为数学课程的“基础”；运用现代技术学习数学也将是“双基”一部分。过去强调形式化的逻辑演绎能力的基本技能，这也是不完整的，学习数学知识的背景及其应用、培养数学建模的能力同样是数学基本技能的组成部分。因此，数学“双基”也需要与时俱进，我们要在继承传统的数学“双基”的合理成分的同时，摒弃不必要的烦琐记忆要求，增加新兴的数学知识和技能要求。
“有为才有位，有位更有为”，这一看法给我们的启示是（ ）
对立统一规律揭示了事物发展的( )。
历史唯物主义认为人的价值在于（ ）
在认识过程中具有更为重要意义的飞跃是指（）
矛盾的普遍性与特殊性的关系是（ ）
毛泽东第一次提出“马克思列宁主义理论和中国革命的实践相结合”这个根本思想原则的著作是（ ）
真理的具体性体现在( )。
“没有抽象的真理，真理总是具体的。”这一思想可以理解为( )。
“三个代表”重要思想是马克思主义中国化的最新理论成果。它与马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论是一脉相承的统一的科学理论。这种一脉相承具体表现在（ ）
在下列说法中，有助于提升从业人员职业道德的观点是（ ）
①“运筹帷幄之中，决胜千里之外”
②“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”
③“舟必漏而后入水，土必湿而后生苔”
