结合实际论述影响学生遗忘的因素。
遗忘是指经历过的事物不能重现和再认或者是错误地重现和再认的现象。遗忘的原因可能是因为记忆痕迹的消退造成的，也可能是因为与记忆中的其他信息发生干扰而产生了抑制。影响学生遗忘的因素主要有：
（1）遗忘进程受时间因素的制约。艾宾浩斯以无意义音节作为记忆材料研究遗忘现象时发现，遗忘的进程不均衡，识记的最初阶段遗忘速度快，随后逐渐变缓。
（2）识记材料很重要时，一般不容易遗忘。最先被遗忘的是那些对识记者来讲没有重要意义的、不引起兴趣的、不符合需要的、在工作和学习中没有重要性的材料。
（3）识记材料的性质对遗忘进程有影响。有意义的材料比无意义的材料遗忘得慢；形象材料比抽象材料遗忘得慢；熟练的动作技能遗忘得最慢。
（4）识记材料的数量和学习程度对识记效果都有很大影响。一般而言，材料越多，要达到同样识记水平，平均的诵读次数和时间也越多。过度学习也有助于保持识记材料，所谓过度学习就是指达到一次完全正确背诵后仍继续一定时间的学习。
（5）识记材料的系列位置效应对识记也有重要的影响。一般系列材料的开始和末尾部分记忆效果较好，中间位置的内容则容易遗忘。这可能与前摄抑制与倒摄抑制有关。前摄抑制是指先学习的材料对后学习的材料的记忆所发生的干扰作用；倒摄抑制指后学习的材料对先学习的材料的记忆所发生的干扰作用。系列材料的记忆过程中，开始部分的内容只受倒摄抑制的影响，末尾部分的内容只受前摄抑制的影响，中间部分则受两种抑制的影响，故而系列材料的记忆出现了系列位置效应。
“有为才有位，有位更有为”，这一看法给我们的启示是（ ）
对立统一规律揭示了事物发展的( )。
历史唯物主义认为人的价值在于（ ）
在认识过程中具有更为重要意义的飞跃是指（）
矛盾的普遍性与特殊性的关系是（ ）
毛泽东第一次提出“马克思列宁主义理论和中国革命的实践相结合”这个根本思想原则的著作是（ ）
真理的具体性体现在( )。
“没有抽象的真理，真理总是具体的。”这一思想可以理解为( )。
毛泽东在( )这篇文章中提出了“没有调查，就没有发言权”的著名论断。
“三个代表”重要思想是马克思主义中国化的最新理论成果。它与马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论是一脉相承的统一的科学理论。这种一脉相承具体表现在（ ）
