设立单独的道德课，在实施上的优点以及存在的问题。
设立单独的道德课，进行直接的道德教学，在实施德育上存在若干优点，但是，在理论上有诸多难以解答的问题。具体分析如下：
（1）设立单独的道德课的优点
①在学科教学日益智育化，且未寻找到有效的办法通过学科教学实施德育的形势下，单独设立道德课，至少可以使学校德育的实施在课程和时间上得到最低限度的保证。
②开设单独的道德课，有利于系统地、全面地向学生传授道德知识和道德理论，提高学生的道德认识。通过其他途径，则难以取得这样的效果。
③如果教学得法，道德课还可以迅速地促进学生道德思维能力和道德敏感性的发展。
（2）设立单独的道德课存在的问题
①设置独立的道德课，本意是为了加强学校德育，但把道德教学与学科教学相提并论，实际上贬低了学校德育的价值和地位。
②德育领域宽泛而弥散，无明确界限，很难限制在一套固定的课程里进行教学。
③道德课实为关于道德知识的教学，与其说是实施德育，不如说是在实施智育，道德不仅仅是知识，难以用像讲授科学知识那样的方法讲授道德，安排一门独立的课程实施德育，容易导致知与行的分离。
④现代学校学科教学任务繁重，教师和学生的大部分时间必须放在发展智力的材料上，留给道德教学的时间非常有限，如果仅仅通过道德课进行道德教育，学校教育的道德目的就极有可能落空。
“有为才有位，有位更有为”，这一看法给我们的启示是（ ）
对立统一规律揭示了事物发展的( )。
历史唯物主义认为人的价值在于（ ）
在认识过程中具有更为重要意义的飞跃是指（）
矛盾的普遍性与特殊性的关系是（ ）
毛泽东第一次提出“马克思列宁主义理论和中国革命的实践相结合”这个根本思想原则的著作是（ ）
真理的具体性体现在( )。
“没有抽象的真理，真理总是具体的。”这一思想可以理解为( )。
毛泽东在( )这篇文章中提出了“没有调查，就没有发言权”的著名论断。
“三个代表”重要思想是马克思主义中国化的最新理论成果。它与马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论是一脉相承的统一的科学理论。这种一脉相承具体表现在（ ）
