一位老师下课回到办公室，将教案重重排在桌子上，气呼呼的说:“现在的学生真的难带，我讲了多次的问题，有些学生还是不会，没法教了。”
请利用教学理论分析案例。
材料中教师没有很好的理解主导与主体结合的规律,没有遵循启发性和因材施教的教学原则，没有根据学生特点选择合适的教学方法。具体分析如下:
1、教学过程的基本规律要求教师主导作用与学生能动性结合。
2、启发性原则，是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导学生独立思考，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析、解决问题的能力。贯彻启发性原则的基本要求是:
(1)调动学生学习的主动性
(2 启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力
(3 让学生动手，培养独立解决问题的能力
(4)发扬教学民主
3、因材施教原则，是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短、长善救失，获得最佳的发展。
贯彻因材施教原则的基本要求是:
(1)针对学生的特点进行有区别的教学
(2 采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展
4、要有成效地调动教师与学生双方在教学中的主动性、积极性，优质地完成教学任务，必须正确选择与运用教学方法。其基本依据是:
教学目的和任务的要求:
课程性质和教材特点;
学生特点;
教学时间、设备、条件;
第五，教师业务水平、实际经验及个性特点。
“有为才有位，有位更有为”，这一看法给我们的启示是（ ）
对立统一规律揭示了事物发展的( )。
历史唯物主义认为人的价值在于（ ）
在认识过程中具有更为重要意义的飞跃是指（）
矛盾的普遍性与特殊性的关系是（ ）
毛泽东第一次提出“马克思列宁主义理论和中国革命的实践相结合”这个根本思想原则的著作是（ ）
真理的具体性体现在( )。
“没有抽象的真理，真理总是具体的。”这一思想可以理解为( )。
毛泽东在( )这篇文章中提出了“没有调查，就没有发言权”的著名论断。
“三个代表”重要思想是马克思主义中国化的最新理论成果。它与马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论是一脉相承的统一的科学理论。这种一脉相承具体表现在（ ）
