1.题目：季风环流
2.内容：
3.基本要求：
(1)要有板书。
(2)试讲十分钟左右。
(3)讲清楚季风环流的成因。
答辩题目：
1.这节课的教学目标和重难点是什么?
2.印度和我国东部季风区相比，季风的成因有什么异同?
【教学过程】
(一)激趣导入
播放神奇的北纬30°视频片段，提问学生：为什么亚欧大陆的西部是沙漠景观，而东部是郁郁葱葱的森林呢?由此引入本课。
(二)新课讲授
1.季风的概念
学生自读课本，回答季风的概念。
2.亚洲东部季风成因
【教师活动】
教师展示北半球冬夏季气压中心分布图。
【问题】
(1)根据气压中心的分布，找出亚洲东部冬、夏季风的风向。
(2)分析亚洲东部冬、夏季风的主要成因是什么?
(3)为什么亚洲东部形成世界上最典型的季风?
【学生回答】
(1)亚洲东部冬季风风向为西北风，夏季风为东南风。
(2)亚洲东部季风的主要成因是海陆热力差异。
(3)亚洲东部有世界最大的海洋和最大的陆地，海陆热力差异最为典型。
3.南亚季风成因及对气候的影响
【教师活动】
教师展示南亚地区冬夏季气压中心分布图。
【问题】
(1)根据气压中心的分布，找出南亚地区冬、夏季风的风向。
(2)分析亚洲东部冬、夏季风的主要成因是什么?
(3)分析南亚夏季风的形成过程，并说一说南亚夏季风对气候有什么影响?
【学生回答】
(1)南亚地区冬季风风向为东北风，夏季风为西南风。
(2)南亚地区冬季风的成因是海陆热力差异，夏季风的成因是海陆热力差异和气压带风带的季节性移动。
(3)西南季风就是南半球的东南信风，北移越过赤道，在地转偏向力的影响下，向右偏转而形成的。夏季风带来丰沛的降水。
(三)巩固提高
大屏幕展示印度水稻景观图、洪涝灾害图片等。
【问题】
南亚季风对生产和生活会造成什么影响?
【学生回答】
为农业生产带来丰沛的降水，但是夏季风不稳定容易带来洪涝灾害，给农业生产和人们生活带来了威胁。
(四)小结作业
小结：师生共同总结。
作业：搜集资料，思考如何应对季风不稳定带来的影响。
【板书设计】
季风环流
一、季风的概念
二、亚洲东部季风的成因
三、南亚季风的成因
【答辩题目解析】
1.这节课的教学目标和重难点是什么?
【参考答案】
【教学目标】
(1)结合世界海陆分布图，引导利用物理知识，尝试解释海陆分布与气温、气压、风向的关系
(2)通过阅读亚洲季风环流图，能说出东亚、东南亚、南亚的风向，推断风向出现的季节、形成过程、成因和性质
(3)通过学习，知道理论联系实际，学会运用所学知识解决生活中的实际问题。
【教学重点】
(1)重点：亚洲冬夏季风的风向、成因，对天气、气候的影响。
(2)难点：海陆气压中心随季节的变化、南亚西南季风的成因。
2.印度和我国东部季风区相比，季风的成因有什么异同?
【参考答案】
印度的夏季风成因是海陆热力差异和气压带风带的移动，冬季风的成因是海陆热力差异;我国东部季风去的季风成因主要是海陆热力差异。
有“泥土诗人”之称的诗人是（）。
将下列各项按所表示年龄大小顺序排列，正确的顺序应是（ ）。
①不惑②垂髫③花甲④加冠⑤而立⑥古稀⑦半百
明朝初年强化君主专制的措施是（）。
1931年，一位给人们带来光明的科学家重病的消息牵动着世界人民的心，几十名记者为他守夜。每隔一个小时就对外发布一次消息：“灯”还亮着。这位科学家是（ ）。
钱穆在评论中国古代某制度时说，它“可以培植全国人民对政治之兴味……可以团结全国各地域于一个中央之统治”，这一制度是()。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调，课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。课程内容的组织要重视过程，处理好（）的关系。
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设α是某一方程组的解向量，k为某一常数，则kα也为该方程组的解向量。（ ）
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