元谋人
1.题目:高中历史《元谋人》
2.内容:
3.基本要求:
(1)试讲约10分钟;
(2)明确发现元谋人意义
(3)根据讲解的需要适当板书
(4)适时与学生进行互动
一、引人入胜，神话导入
神话故事，引人深思。为学生讲授女娲造人的故事，以及西方上帝造人的故事，引导学生思考人类到底是怎么来的?原始时期的人究竟是什么样的?由此引入新课《元谋人》。
二、新授
环节一：自主阅读，理清源于何处
通过提出“元谋人到底生活在什么时期，什么地方发现了他们，发现了什么?”三个问题，引导学生自主阅读教材相应段落找出答案，并请同学们回答。学生回答:生活在距今170万年;云南元谋县;发现其牙齿化石。
环节二：小组讨论，明晰生活方式
按照历史小组进行分组，阅读教材，10分钟内找出元谋人的生活方式，并思考其生活方式有什么样的特点，为了帮助大家讨论问题，教师为大家提供元谋人生活的相应史料。
学生回答:会制造工具，比较简陋，群居生活。教师引用马克思对人类起源的认识“会不会制造工具是人与动物的根本区别”引导学生明晰制造工具对人类发展的作用。
学生回答:学会用火
引导学生认识到这里的火是“天然火”，询问学生天然火的来源“雷劈等自然现象引发的火种”，引导学生思考一下火的用途(照明，防寒，驱赶野兽)，引导学生理解这种火应该是常年不息(因为元谋人并不会人工取灭，火一旦熄灭很难再点燃)。引导学生认识火的意义。
环节三:教师指导，解密历史意义
引导学生们阅读教材，并结合教师提供的史学界对于元谋人地位认识的相应史料，找出发现元谋人的意义。
意义:元谋人的发现证实中国存在古人类，提升了中国在古人类研究的国际地位;元谋人的发现更为世界研究原始人类起源提供了有力的资料;元谋人是中国境内已知最早的人类。
三、知识巩固
学生观看元谋人的纪录片,分享观看感悟。学生回答:生活环境比较危险，工具简陋，必须群居生活
四、本节小结
请学生分享今天学习的内容，教师进行总结。
五、布置作业
课下参观博物馆。或可以通过互联网收集元谋人的相关资料，请学生在下节课进行分享。
板书设计:略
有“泥土诗人”之称的诗人是（）。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调，课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。课程内容的组织要重视过程，处理好（）的关系。
设α是某一方程组的解向量，k为某一常数，则kα也为该方程组的解向量。（ ）
案例：
在有理数运算的课堂教学片段中，某学生的板演如下：
针对该学生的解答，教师进行了如下教学：
师：请仔细检查你的演算过程，看是否正确无误？
生：好像正确吧。
请分析例题1、例题2中每一步运算的依据。（10分）
下列国家中，建造了胡夫金字塔的是（）。
初中数学课程是一门国家课程，其主要内容包括课程目标、教学内容、教学过程和( )等
马老师在活动反思中写道:"使用档案袋对幼儿的表现进行评价，经常需要花费些额外的时间，与其在这些花样上花时间，不如把精力多用在孩子身上。”这边明马老师()
下列选项中，对“小李并非既懂英语又懂俄语”理解正确的一项是（ ）。
下列选项中，作为北京传统民居代表的一项是（）。
