美苏争霸
1.题目:高中历史《美苏争霸》
2.内容:
3.基本要求:
(1)试讲约10分钟;
(2)明确冷战格局的形成过程、
(3)根据讲解的需要适当板书
一、名言导入
引用英国前首相帕默斯顿的话“没有永恒的盟友，也没有永恒的仇敌，只有永恒的利益”这句话结合二战时美苏两国反对法西斯，可战争结束了刀兵相向，前后变化为何如此迅速?由此引入今天的新课讲授。
二、课程新授
环节一:不可调和的矛盾
学生自主阅读课文，回答“美苏两国最根本的矛盾在哪里，能不能调和?”。
学生回答:美苏是为争夺世界霸权，并且美苏两国一个是资本主义国家，一个是社会主义国家，阶级矛盾无法调和，因此矛盾不可调和，冲突在所难免。
教师总结:从根本原因来看是政治制度意识形态的不可调和，争夺霸权是重要原因，双方矛盾不可调和。
环节二:冷战局面的到来
教师向学生讲解冷战的含义，并引导讲出冷战的序幕开启——丘吉尔的铁幕演说。将学生分成不同的历史小组，引导学生以小组合作的形式找出冷战时期美苏两国用什么样的方式进行对抗，请从“政治、经济、军事”三方面进行分析，并制作相应表格，结束后请小组代表展示成果。
教师指出，所谓经济援助并不是真心帮助其他国家而是避免他们滑入与自己的意识形态对立的国家。教师提问“难道长达半个世纪的冷战，美苏两国就只在这样看似和平下的对抗吗?”
引导学生找出冷战下的热战例子“抗美援朝，古巴导弹危机”等等，同学们感知冷战下的局部战争。
环节三:战争与和平下的世界
学生观看史学家对于冷战的认识结合教材内容的，学生用自己的话总结冷战的影响。学生总结影响:冷战是好的，它带来了近50年的相对稳定，没有发动第三次世界大战;冷战是不好的，它使德国分裂，局部战争影响世界和平。
教师总结:冷战美苏两极“冷战”格局的形成是战后两国政治、军事实力均衡的产物，两极格局之下，美苏两大集团为各自的集团和国家利益，不惜以大国意志分割世界，人为造成长期的国家分裂、地区冲突和骨肉分离。从另外-一个角度看，“冷战”背景下美、苏两大军事集团的对峙抗衡，既威胁世界和平与安全，又在很大程度上相互制衡，从而形成了相对稳定的和平状态，为其他国家的恢复与崛起提供了条件。
三、知识巩固
请同学们观看古巴导弹危机的纪录片，感受一下距核战争最近的一次危机有多么恐怖。
四、课程小结
学生分享，教师总结本节主要内容。
五、布置作业
学生课后收集抗美援朝与冷战的资料，下节课分享自己的观点。
板书设计:略
有“泥土诗人”之称的诗人是（）。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调，课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。课程内容的组织要重视过程，处理好（）的关系。
设α是某一方程组的解向量，k为某一常数，则kα也为该方程组的解向量。（ ）
案例：
在有理数运算的课堂教学片段中，某学生的板演如下：
针对该学生的解答，教师进行了如下教学：
师：请仔细检查你的演算过程，看是否正确无误？
生：好像正确吧。
请分析例题1、例题2中每一步运算的依据。（10分）
下列国家中，建造了胡夫金字塔的是（）。
初中数学课程是一门国家课程，其主要内容包括课程目标、教学内容、教学过程和( )等
马老师在活动反思中写道:"使用档案袋对幼儿的表现进行评价，经常需要花费些额外的时间，与其在这些花样上花时间，不如把精力多用在孩子身上。”这边明马老师()
下列选项中，对“小李并非既懂英语又懂俄语”理解正确的一项是（ ）。
下列选项中，作为北京传统民居代表的一项是（）。
