【教学过程】
活动一：激趣导入
多媒体展示街头画家绘画的视频，并展示杨幂、鹿晗等明星素描作品，让学生说一说这些明星都是谁?这些街头画家运用了什么方式进行描绘?
学生观看视频并回答，教师总结得出素描，进而引入课题《素描头像写生》。
活动二：描述分析
1.多媒体展示王式廓的《血衣》局部与丢勒的《母亲》两幅作品，引导学生欣赏并思考：画家分别塑造了什么形象?
学生认真观察并回答，教师总结：《血衣》塑造了一位悲痛欲绝的妇女形象，而《母亲》则塑造了一位风烛残年的母亲形象。
2.继续引导学生欣赏并追问：观察分析两个人物头部的结构与明暗，看看画家是如何运用素描技巧塑造形象的?(小组讨论)
学生交流探讨，教师总结：《血衣》以丰富的明暗调子表现形象，《母亲》运笔轻重缓急极有分寸，而且比较洗炼，肖像的神态仅仅几笔便跃然于画纸上。两件作品都充分体现了素描中光影与调子的神奇效果。
3.提出问题：画家着重塑造了人物的哪些部分?
学生回答：着重塑造人物的五官、面部的骨骼、肌肉。
4.展示头部骨骼与面部肌肉示意图，请学生上台标明其骨骼与肌肉的名称。
学生积极参与活动，教师讲解重点的结构与肌肉，并说明头部的比例为“三庭五眼”。
活动三：示范讲解
教师示范头像写生的步骤：
①观察分析所画对象的形象特征。
②起稿，画基本形。找准人物头部的报考和透视关系，保持自己的视点不变，注意画面左侧因透视而变得狭长的脸部。
③画出头部的基本结构，确定五官的位置。
④找出明暗交界线在面部及五官各部分的准确位置，注意额骨、颧骨、颌骨及鼻骨的转折处和所有向下的面加以刻画。
⑤深入刻画五官并整体调整画面。
活动四：实践展评
1.分发照片，写生一幅素描人像。
2.学生实践，教师巡视指导。
3.学生自愿展示作品，教师组织学生从结构、明暗等方面进行评价。
活动五：小结作业
1.总结素描头像写生的方法，并激发学生对素描的热爱之情。
2.搜集素描作品并欣赏。
【板书设计】
略
有“泥土诗人”之称的诗人是（）。
将下列各项按所表示年龄大小顺序排列，正确的顺序应是（ ）。
①不惑②垂髫③花甲④加冠⑤而立⑥古稀⑦半百
明朝初年强化君主专制的措施是（）。
1931年，一位给人们带来光明的科学家重病的消息牵动着世界人民的心，几十名记者为他守夜。每隔一个小时就对外发布一次消息：“灯”还亮着。这位科学家是（ ）。
钱穆在评论中国古代某制度时说，它“可以培植全国人民对政治之兴味……可以团结全国各地域于一个中央之统治”，这一制度是()。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调，课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。课程内容的组织要重视过程，处理好（）的关系。
《大碗岛的星期天》是哪一位画家作品？（ ）
设α是某一方程组的解向量，k为某一常数，则kα也为该方程组的解向量。（ ）
杜甫诗句“三月三日天气新，长安水边多丽人。”能够使人联想到的美术作品是()。
