某教师的专业能力有较大提高，并能愉快地胜任教学，自我满足感不断增强，这些表明该教师的职业生涯处于（）
费斯勒将教师职业生涯分为职前期、职初期、能力构建期、热情与成长期、职业挫折期、职业稳定期、职业消退期及职业离岗期。(1)职前期：周期的起点，是教师某一特定专业角色的准备期。(2)职初期：这是教师任教的最初几年，也是教师在学校系统中的社会化时期。(3)能力建构期：在此阶段的教师努力增进和充实与教育相关的知识，提高教学技巧和能力，设法获得新的材料、方法和策略。此时的教师容易接纳新的观念，积极参与各种教学活动。(4)热情与成长期：在这个阶段，教师已经具有较高水平的教学能力，但专业能力还在继续进步。处于热情与成长期的教师热爱教育工作，盼望到学校上班，希望与学生交流，并不断寻找新的方法来创新、改进、丰富自己的教学活动。(5)职业挫折期：在此阶段与先前的各个成长阶段大相径庭，教师由于受到某些因素的影响，在态度和个性方面转变十分鲜明，显著的特征是教学产生挫折、倦息和幻灭。(6)职业消退期：这一时期是教师准备离开教育岗位的低潮时期，可能长达几年，也可能只有几个月或几周。(7)职业离岗期：教师离开教学工作后一段时间。根据题干描述该老师处于热情与成长期。本题选B。
“有为才有位，有位更有为”，这一看法给我们的启示是（ ）
对立统一规律揭示了事物发展的( )。
历史唯物主义认为人的价值在于（ ）
在认识过程中具有更为重要意义的飞跃是指（）
矛盾的普遍性与特殊性的关系是（ ）
毛泽东第一次提出“马克思列宁主义理论和中国革命的实践相结合”这个根本思想原则的著作是（ ）
真理的具体性体现在( )。
“没有抽象的真理，真理总是具体的。”这一思想可以理解为( )。
毛泽东在( )这篇文章中提出了“没有调查，就没有发言权”的著名论断。
“三个代表”重要思想是马克思主义中国化的最新理论成果。它与马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论是一脉相承的统一的科学理论。这种一脉相承具体表现在（ ）
