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“电离平衡"是高中化学中的重要概念，按照高中教材内容的编排，学生在学习“电离平衡”概念之前已经学习了“化学平衡”相关知识，故该知识可应用概念同化策略进行学习。
问题：（1）单—主观题简述在电离平衡**中应用概念同化策略的主要环节。
（2）单—主观题简述学生实现概念同化策略的条件。
（1）在新授过程中主要应用类概念同化策略，具体内容如下:①回顾溶液的导电性，提出问题:为什么溶液具有导电性?根据学生的回答总结出电解质与非电解质的概念。②通过同浓度不同电解质溶液导电实验的视频，提出问题:为什么同浓度的不同电解质的导电性不同，从而介绍强电解质与弱电解质的概念。③教师播放电解质溶液中的微观粒子动画视频，同时提出问题:电解质溶液中的溶质微粒间会发生相互作用吗?学生观察总结出弱电解质存在电离平衡这—特点。④教师引导学生结合化学平衡的概念总结电离平衡的概念，并据此预测可能影响电离平衡的因素，寻找电离平衡与化学平衡之间的相同之处与差异之处。⑤教师通过演示实验及视频实验验证学生对于电离平衡影响因素的预测。⑥教师的引|导学生将电离平衡一思维导图的形式汇总在自己的知识体系中。
（2）学生实现概念同化策略所需要的条件:首先，寻找并激活认知结构中与新概念学习相关的已有概念，与“电离平衡相关的知识分别为化学平衡、影响化学平衡的因素等知识，通过新旧概念建立联系，初步理解概念含义;其次，将新旧概念进行精确类比，寻找与“电离平衡有相似之处的化学平衡，找出二者之间的相同之处与差异之处；最后，将相关概念进行融会贯通，使新概念以恰当的方式纳入认知结构中，形成系统的概念网络体系。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调，课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。课程内容的组织要重视过程，处理好（）的关系。
设α是某一方程组的解向量，k为某一常数，则kα也为该方程组的解向量。（ ）
案例：
在有理数运算的课堂教学片段中，某学生的板演如下：
针对该学生的解答，教师进行了如下教学：
师：请仔细检查你的演算过程，看是否正确无误？
生：好像正确吧。
请分析例题1、例题2中每一步运算的依据。（10分）
初中数学课程是一门国家课程，其主要内容包括课程目标、教学内容、教学过程和( )等
马老师在活动反思中写道:"使用档案袋对幼儿的表现进行评价，经常需要花费些额外的时间，与其在这些花样上花时间，不如把精力多用在孩子身上。”这边明马老师()
有“泥土诗人”之称的诗人是（）。
教育的本体功能之一是( )。
一个国家教育经费投入的多少最终取决于（ ）。
