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下面是某化学老师关于“化学平衡移动”的课堂教学实录片段。
教师：刚才我们学习了浓度、压强对化学平衡移动的影响，下面我们通过实验来探究温度对化学平衡移动的影响。
教师：(投影)“活动探究4”︰将CoCl2溶于浓盐酸中形成CoCl42- ,溶液中存在以下平衡，取两只试管，分别加入CoCl2，的盐酸溶液，用酒精灯微热其中的一支试管，比较两支试管中溶液的颜色变化，说明平衡向哪个方向移动?
学生：(分组做“活动探究4"实验))
教师：大家观察到什么现象?
学生1：加热的试管现象为:粉红色变为蓝色。
教师：很好，观察的很仔细，那么我们能得出温度对化学平衡移动产生怎样的影响?
学生2：升高温度，平衡向吸热反应方向移动；降低温度，平衡向放热反应方向移动。
教师：总结的很好，其他同学都**相同的结论了吗?
学生：得到了(齐答)。
教师板书：在其他条件不变时，温度升高，平衡向吸热反应方向移动；温度降低，平衡效果放热反应方向移动。
（1）请结合上述案例评价该教师教学过程的优点。
（2）请指出该案例中“活动探究4”设计的不足之处和具体改进方法。
（3）该案例中教师对学生回答的评价合适吗?请具体说明。
（1）该教师教学组织的优点体现在如下几个方面:
1采用实验的的方式探究温度对化学平衡的影响，体现了化学学科的学科特色，有利于培养学生的证据意识。②组织学生自主进行实验、观察、分析与解决问题，有利于学生学习科学探究的方法，提升严谨求实的科学态度。
③在实验之后，注重总结学生得出的结论，关注也尊重学生的实验成果，有利于提升学生的成就感，激发继续学习化学的学习兴趣。
（2）不足之处以及建议的具体改进方法如下:
①提出问题之后，可以请学生对温度如何影响化学平衡”这—问题进行猜测，同时结合
这—化学反应原理尝试设计实验，有助于提升学生的科学探究意识。
②观察与分析的引导不足。学生观察得到实验现象之后，可以提问:为什么会变成蓝色?哪种离子的浓度增加或减少?为什么该离子浓度会发生变化?这说明化学平衡朝着那个方向发生了移动.....通过这些问题可以引导学生逐步分析得出结论。
③没能由特殊上升到一般的过程。通过该实验只能分析温度变化对该化学平衡的影响，但是其他化学平衡是不是符合这一规律，没能进行解释或者说明，这样得出的结论不够严谨。建议该老师在此基础上补充一—些其他的化学反应或者化学平衡，保证得出结论的严谨性。
（3）评价不合适，不符合新课程倡导的发展性评价的基本内涵
①教师对学生的评价为“很好总结的很好”，这样的评价不够具体，内容也不全面综合，没能关注学生的科学素养。在进行教学评价时，需要重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展。
②评价主体一直是教师自己，主体不够多元化。在教学评价中需要重视学生的自我评价。
③该教师的评价并不注重过程性评价，需要能够将形成性评价与终结性评价有机结合起来，不仅关注结果，同时关注学生获取知识与技能的过程。
④该老师进行教学评价时只是针对部分学生，没有关注到其他学生，这样也是不可取的。这样不利于建立学生与老师之间的联系，也不利于学生提升学习化学的兴趣。
⑤在口头评价的基础上可以增加多种评价方式，比如行为观察、查看实验记录等，便于全面地了解学生。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调，课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。课程内容的组织要重视过程，处理好（）的关系。
设α是某一方程组的解向量，k为某一常数，则kα也为该方程组的解向量。（ ）
案例：
在有理数运算的课堂教学片段中，某学生的板演如下：
针对该学生的解答，教师进行了如下教学：
师：请仔细检查你的演算过程，看是否正确无误？
生：好像正确吧。
请分析例题1、例题2中每一步运算的依据。（10分）
下列国家中，建造了胡夫金字塔的是（）。
初中数学课程是一门国家课程，其主要内容包括课程目标、教学内容、教学过程和( )等
马老师在活动反思中写道:"使用档案袋对幼儿的表现进行评价，经常需要花费些额外的时间，与其在这些花样上花时间，不如把精力多用在孩子身上。”这边明马老师()
下列选项中，作为北京传统民居代表的一项是（）。
有“泥土诗人”之称的诗人是（）。
