案例:李老师教授《溪山行旅图》一课时，介绍了作品产生的时代背-考网

案例:

李老师教授《溪山行旅图》一课时，介绍了作品产生的时代背景。进入具体的赏析环节时，李老师用PPT展示作品全貌，津津有味地讲述了十分钟，有个学生举手发言:“老师，画面黑乎乎的没有颜色，什么**不懂，看这样的字还不如看!”李老师面对这样的突发状况不知所措.....

问题:

针对上述课程情况，从师生关系，课程机制，教学建议三个方面提出解决方案。(20分)

查看答案纠错

答案：

本题解析：

建立良好的师生关系需要做到:深入了解学生，树立正确的学生观，尊重、热爱、公平对待学生，提高自我修养。在上述课堂情况中，教师面对学生“看不懂的质疑声变得不知所措，建议教师应该在课前就深入了解学生，从学生的角度出发进行备课，避免出现类似的尴尬，同时还要提高自我修养，锻炼教育机智，及时的化解尴尬，减少面对突发状况不知所措的情况发生。美术教师的教育机智，是教学水平成熟的标志，它既是诸方面专业要求在教师身上实现综合的结果，又是教师长期全身心地投入教育实践，不断反思、探索、创造所付出的心血之结晶。美术教师的教育智能集中表现在教育、教学实践中。在上述课堂情况中，学生说"“黑乎乎没有颜色，看不懂”，教师应该引导学生发现中国画需要看细节才能体会其中的奥妙，接着展示《溪山行旅图》的细节图，让学生看画面气势宏伟的高山、细如蛛丝的人物描绘、变化多端的皴法等，激发学生对中国山水画的兴趣。《义务教育美术课程标准(2011年版)》教学建议指出:坚持面向全体学生的教学观;积极探索有效教学的方法;营造有利于激发学生创新精神的学习氛围;多给学生感悟美术作品的机会。在上述课堂情况中，学生对教师行为的质疑，教师应当秉持正确的教学观念，坚持面向全体学生，不能置之不理，而要引导学生换个角度看画面，或许会有不—样的发现。课后探索更合适的教学方法，激发学生对中国绘画的学习热情，营造宽松的学习氛围，不能打击学生自由发言的信心，教师还应该多给学生感悟美术作品的机会，学生看多了美术作品，就能掌握欣赏美术作品的正确方法，这种类似的困惑和质疑的声音也就少了。