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（2022上半年真题）请认真阅读下列材料，并按要求作答。
根据上述材料完成下列任务:
（1）若针对二年级的教学文本，试拟定教学目标。
（2）针对于卖口罩，请设计相应的教学内容，并简要说明理由。
（3） 请分析一下这篇文章里面的写作手法有些什么?
（1） 知识与能力目标：会认“店、蹲、寂、寞”等16个生字，会写“店、决、定”等9个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法目标：通过看图、谈话的方式，获得初步的观察能力、语言表达能力。让学生了解蜘蛛开了三次店:口罩店、围巾店、袜子店，让学生体会生活中的事情并非都是一帆风顺的。
情感态度与价值观目标：通过学习，培养学生迎难而上、不退缩的美好品质。
（2）
1. 导入：课件展示图片和标题蜘蛛决定开一家商店。
（1）指名读句子。
（2）提问:“决定”是什么意思?从“决定”这个词中体会到什么?
（3） 引导:蜘蛛决心开一家商店。谁能用肯定的语气读读这句话。
【设计意图】通过图片导入，可以激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性，为本节课的学习奠定基础。
2. 整体感知
学生朗读课文，并画出自己不认识的生字词；思考文章主要讲了好寂寞、好无聊的蜘蛛决定开店了，它会卖什么呢?
【设计意图】通过初读课文，了解故事大意，简单讲述故事
3. 深入研读：
（1）学生朗读文章，教师首先对店，蹲等重点生字词进行示范讲解，并请学生回答提出的问题，探究矛盾点“很简单”和“好难织”。
（2）分组读。
（3）讨论:为什么先前说“口罩织起来很简单”，后来却说“口罩好难织”?这不是前后矛盾吗?
明确问题：这两句话对比，从中体会到蜘蛛开编织店选择织什么东西想法很简单，没有考虑到会遇到怎样的顾客，会有什么困难。具体地说就是蜘蛛自己擅长编织，觉得开口罩编织店是很简单的事。没想到来的顾客是河马，这里说“好难织啊”主要是指帮大嘴巴的河马织口罩花工夫费时间
（4）体会给大嘴巴河马织口罩的难处和心情。
①课件出示:顾客来了，是一只河马。河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。
②指名读句子，并相机出示河马嘴巴图片。
预设1:学生读好关键词“那么大”，从这强烈的语气中更感受到河马嘴巴大得惊人。
预设2:学生读好关键词“一整天”“工夫”“终于”，感受口罩“好难织”。
③课件出示:顾客来了，（? ? ）是一只河马。
在括号里加一个词语，更好地表达河马此时此刻的心情。
④讨论:蜘蛛为什么会这样意外呢?
明确问题：蜘蛛开口罩编织店，觉得这事很简单，完全没想到遇到第一个顾客就会是嘴巴最大的河马。
⑤齐读第4自然段。
4.交流:蜘蛛用一整天的工夫织完河马的口罩，太辛苦了，卖出了好价钱吗?
小木屋外面挂了一张招牌， 上面写着: “口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。”
（1）课件出示:口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。
（2）学生谈看到这个招牌的体会。
（预设:蜘蛛想法太简单了，不计口罩大小和所需的工夫，都只能收一元钱。）
5.指名讲述“卖口罩”部分的故事。
6.想象:如果你是蜘蛛，经历了这些，你会想什么?
预设1:哎，一开店就遇到大嘴巴的河马，织个口罩花了一整天时间，真倒霉。
预设2:口罩那么难织，还是换个编织店吧，织别的东西吧。
（4） 童话故事有一波三折写作手法。什么是一波三折呢?一波就是以一件事情为线索，折就是指事情中的意外的变化，三折就是指三次意外变化。比如《蜘蛛开店》这篇童话以蜘蛛开店为线索，写了三个波折。
【设计意图】整体感知深入体会情节，完整讲述故事。一步一步指导学生完成讲述故事，提高学生在设疑中主动探求故事的兴趣和欲望。
4.小结作业：① 归纳课程内容，提炼重点内容复述；
??????② 回家拓展或者改写
【设计理由】通过小结，帮助学生梳理总结学过的知识内容，设置开放性作业，帮助学生开拓视野，巩固所学。
有“泥土诗人”之称的诗人是（）。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调，课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。课程内容的组织要重视过程，处理好（）的关系。
明朝初年强化君主专制的措施是（）。
设α是某一方程组的解向量，k为某一常数，则kα也为该方程组的解向量。（ ）
钱穆在评论中国古代某制度时说，它“可以培植全国人民对政治之兴味……可以团结全国各地域于一个中央之统治”，这一制度是()。
案例：
在有理数运算的课堂教学片段中，某学生的板演如下：
针对该学生的解答，教师进行了如下教学：
师：请仔细检查你的演算过程，看是否正确无误？
生：好像正确吧。
请分析例题1、例题2中每一步运算的依据。（10分）
下列国家中，建造了胡夫金字塔的是（）。
初中数学课程是一门国家课程，其主要内容包括课程目标、教学内容、教学过程和( )等
马老师在活动反思中写道:"使用档案袋对幼儿的表现进行评价，经常需要花费些额外的时间，与其在这些花样上花时间，不如把精力多用在孩子身上。”这边明马老师()
