材料：
王老师是一位非常认真负责的青年教师。他认为学生要想成材，必须按照老师的要求去做，只有这样学生才能养成良好的学习习惯。在对待家庭作业的问题上，他要求学生必须完成作业，不能拖拉，否则就会采取相应措施惩罚学生。比如，在一次检查作业时，他发现小刚没有完成作业，于是，他命令小刚中午不能吃饭，必须先补作业。由于作业较多，小刚中午没有吃上午饭，只能在饥饿中继续下午的学习。王老师认为这种做法非常有效，因为实施这些方法后，学生不完成作业的现象大大减少了。
问题：
王老师的做法是否正确请运用需要层次理论对王老师的做法进行分析。
王老师的做法不正确，难以取得良好的教育成效。
马斯洛认为人有七种需要，从低到高依次是生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、认知的需要、审美的需要和自我实现的需要。一般情况下，低级需要得到部分或全部满足后，人才会追求高级需要。
生理的需要是指个体维持生存及延续种族发展的需要，是人最基本、最原始的需要，包括饮食、睡眠、性欲等，它处于最底层，是行为强大的推动力。
归属与爱的需要是指被家庭、团体、朋友、同伴接纳、爱护、关注、支持等的需要，是对友情、爱情、亲情的需要，是人社会性的反映。这种需要属于心理层次的需要，比生理的需要更加细微、隐秘、难以把握。
认知的需要是指个体对于自身和周围世界进行探索、获取知识、解决问题的需要，如探索、试验、阅读等。材料中，王老师责罚没有完成作业的学生，没有做到关爱学生，忽视了学生归属与爱的需要；王老师不让小刚吃午饭使其忍饥挨饿，使得小刚的生理需要没有得到满足。在学校中，学习属于一种认知的需要，学生的低级需要(归属与爱的需要、生理需要)得不到满足，因而也难以追求高级需要(认知的需要)。所以在得不到教师关爱、忍饥挨饿的情况下，学生很难继续有效地学习。虽然案例中，学生不完成作业的情况大大减少，但学生并不是真正热爱学习，学生完成作业只不过是为了逃避惩罚而已。因此，王老师的行为并不能真正促进学生积极主动地学习。
有“泥土诗人”之称的诗人是（）。
将下列各项按所表示年龄大小顺序排列，正确的顺序应是（ ）。
①不惑②垂髫③花甲④加冠⑤而立⑥古稀⑦半百
1931年，一位给人们带来光明的科学家重病的消息牵动着世界人民的心，几十名记者为他守夜。每隔一个小时就对外发布一次消息：“灯”还亮着。这位科学家是（ ）。
钱穆在评论中国古代某制度时说，它“可以培植全国人民对政治之兴味……可以团结全国各地域于一个中央之统治”，这一制度是()。
明朝初年强化君主专制的措施是（）。
《诗经》中描绘了一个美丽清泠、朦胧迷茫的抒情境界，刻画诗人徘徊追思的形象，借助景物和意象含蓄委婉地表达相思和追怀之情的诗篇是（ ）。
既是俄罗斯浪漫主义的杰出代表，同时又是俄罗斯现实主义的奠基人的是（ ）。
“今有一人，入人园圃，窃其桃李。”下列关于“园圃”的说法正确的是（ ）。
海涅在《德国，一个冬天的童话》中所批判的“精神的巴士底监狱”指的是（ ）
知识是个体通过与环境相互作用后获得的（ ）。
