材料：
小豪是大一班的一名“问题”儿童。其父母在上海打工，奶奶对他很宠爱，因而使他养成了一些不良习惯。更让人头疼的是，他责任感不强，还屡教不改。于是，带班的陆老师找来了小豪的父亲，介绍了小豪在幼儿园的表现，并在教育小豪方面取得了家长的认同和配合。
此外，陆老师又多次找小豪谈心，让他明白老师教育他、督促他，是对他的帮助，更重要的是让他懂得怎样做才算负责任。为了帮助小豪培养责任心，陆老师引导他做小组长。陆老师问他：“你愿意当小组长吗你准备怎么做呢”他羞涩地笑了。第二天，陆老师就在班级宣布让他当小组长。他满脸都是惊喜。课后，小豪主动找到陆老师说：“老师，我一定不辜负你的期望，当一个好组长。”陆老师说：“老师相信你一定会做得很好的。”以后的时间里，陆老师每天指导他明确规范，让他清楚地知道良好习惯的具体标准等。一分耕耘一分收获，小豪以前的坏习惯已经改了不少。陆老师说道：“只要拥有一颗爱心，平等、公正对待幼儿，关心爱护每一位幼儿，就一定会感受到成功的喜悦。”
问题：
请结合材料，从儿童观的角度，评析陆老师的教育行为。(14分)
材料中陆老师的教育行为很好地践行了“育人为本”的儿童观。
(1)儿童是发展的人。儿童具有巨大的发展潜能，教师要用发展的眼光看待儿童。材料中，面对有问题行为的小豪，陆老师没有放弃他，看到了他是发展的人，并让他当小组长。这激发了小豪的积极性。
(2)儿童是独特的人。每个儿童都有自身的独特性。儿童与成人之间具有巨大的差异，教师要针对每个儿童的不同特点因材施教，才能够产生更好的教学效果。材料中陆老师敢于让小豪当小组长，鼓励小豪一定能做好，体现了陆老师把小豪看作独特的人的理念。
(3)儿童是具有独立意义的人。每个儿童都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在，是学习的主体。作为教师，我们要调动儿童学习的积极性和主动性。材料中，陆老师让小豪当小组长，增强了小豪的责任意识，从而使得小豪以身作则，慢慢改掉了自身的坏习惯。
因此，作为教师，面对问题儿童时，我们要结合“育人为本”的儿童观，积极地促进儿童的全面发展。
有“泥土诗人”之称的诗人是（）。
将下列各项按所表示年龄大小顺序排列，正确的顺序应是（ ）。
①不惑②垂髫③花甲④加冠⑤而立⑥古稀⑦半百
1931年，一位给人们带来光明的科学家重病的消息牵动着世界人民的心，几十名记者为他守夜。每隔一个小时就对外发布一次消息：“灯”还亮着。这位科学家是（ ）。
钱穆在评论中国古代某制度时说，它“可以培植全国人民对政治之兴味……可以团结全国各地域于一个中央之统治”，这一制度是()。
明朝初年强化君主专制的措施是（）。
《诗经》中描绘了一个美丽清泠、朦胧迷茫的抒情境界，刻画诗人徘徊追思的形象，借助景物和意象含蓄委婉地表达相思和追怀之情的诗篇是（ ）。
既是俄罗斯浪漫主义的杰出代表，同时又是俄罗斯现实主义的奠基人的是（ ）。
“今有一人，入人园圃，窃其桃李。”下列关于“园圃”的说法正确的是（ ）。
海涅在《德国，一个冬天的童话》中所批判的“精神的巴士底监狱”指的是（ ）
知识是个体通过与环境相互作用后获得的（ ）。
